2024-2025学年高中通用技术选择性必修10 科技人文融合创新专题粤科版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中通用技术选择性必修10科技人文融合创新专题粤科版（2019）教学设计合集

目录

一、第一章科技人文融合创新概述

1.1第一节认识STEAMS

1.2第二节科技人文融合创新项目与分析

1.3第三节科技人文融合创新项目实践的一般过程

1.4本单元复习与测试

二、第二章科技人文融合创新专题实践

2.1第一节桥梁

2.2第二节交通工具

2.3第三节航空器

2.4第四节医疗器械

2.5第五节矿山工程

2.6本单元复习与测试

第一章科技人文融合创新概述第一节认识STEAMS

一、设计思路

本节课以“高中通用技术选择性必修10科技人文融合创新专题粤科版（2019）第一章科技人文融合创新概述第一节认识STEAMS”为主题，旨在帮助学生了解STEAMS的概念、发展历程以及在科技人文融合创新中的作用。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解STEAMS在现代社会的重要性。教学内容紧密围绕课本，结合实际应用，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：首先，培养学生对STEAMS概念的认知，提升学生对科技创新和人文素养的理解；其次，通过案例分析，增强学生的信息处理能力和批判性思维能力；再次，通过小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作能力和创新实践能力；最后，引导学生关注科技与人文的融合趋势，激发学生对未来科技发展的兴趣和责任感。通过这些核心素养的培养，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解STEAMS概念及其在科技人文融合创新中的作用；

②掌握STEAMS各要素（科学、技术、工程、艺术、数学）之间的关系和相互融合的方式；

③分析STEAMS在现实生活中的应用案例，理解其对人类社会发展的意义。

2.教学难点，

①学生对STEAMS概念的理解可能存在片面性，需要引导学生全面把握；

②学生在分析STEAMS案例时，可能难以将理论应用于实践，需通过实践环节加强；

③学生在团队合作和讨论中，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导和协调。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、交互式电子白板）、教学平板电脑、网络连接

-课程平台：学校内部教学资源平台、在线教育平台（如国家教育资源公共服务平台）

-信息化资源：STEAMS相关教学视频、案例库、互动式学习软件、在线测试系统

-教学手段：PPT演示文稿、实物展示、小组讨论、角色扮演、实践活动

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动：

教师布置课前任务，要求学生通过网络或图书馆资源收集STEAMS相关案例，如STEAM教育项目、STEAM技术在设计中的应用等。学生需整理信息，准备在课堂上分享。

2.课中强化技能教师活动：

①导入：通过展示STEAMS领域的创新产品或项目，激发学生兴趣，引出STEAMS概念。

②讲授：讲解STEAMS各要素的定义和相互关系，强调科学与人文融合的重要性。

③案例分析：展示具体的STEAMS案例，如结合科学原理的艺术装置，引导学生分析其创新点和人文价值。

④小组讨论：分组讨论STEAMS在解决实际问题中的应用，如如何运用STEAM教育方法设计一款环保产品。

⑤实践活动：组织学生进行STEAMS实践操作，如设计一个简单的电路，让学生体验STEAM项目的设计过程。

3.课后拓展应用教师活动：

教师布置课后作业，要求学生设计一个STEAMS项目，结合所学知识和个人兴趣，鼓励学生发挥创新思维。同时，提供在线学习资源，如STEAMS相关的视频教程、互动平台，供学生课后进一步学习。

六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《STEAM教育在中国的发展与应用》：介绍STEAM教育在中国的推广历程和典型案例，帮助学生了解STEAM教育的本土实践。

-《科技与人文的对话》：探讨科技发展对人文领域的影响，以及人文精神在科技创新中的作用，拓展学生对科技与人文融合的认识。

-《未来学校的秘密》：分析未来教育的发展趋势，包括STEAM教育的普及和融合创新的重要性，激发学生对未来学习模式的思考。

-《创意无限：STEAM项目的案例研究》：收集多个STEAM项目的成功案例，分析其设计理念、实施过程和成果，为学生提供实践参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选取感兴趣的STEAM项目进行深入研究，如智能家居设计、环保科技产品开发等。

-鼓励学生参与学校或社区举办的科技创新活动，如科技竞赛、创新工作坊等。

-引导学生关注国内外STEAM教育的必威体育精装版动态，如STE