2024-2025学年高中语文必修五苏教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文必修五苏教版教学设计合集

目录

一、科学之光（文本研习）

1.1◎探索与发现

1.2◎奇异的自然

1.3◎美丽的创造

1.4本专题综合与测试

二、此情可待成追忆（文本研习）

2.1◎如泣如诉

2.2◎执子之手

2.3本专题综合与测试

三、直面人生（问题探讨）

3.1◎生存选择

3.2◎真的猛士

3.3本专题综合与测试

四、心连广宇（问题探讨）

4.1◎送怀千载

4.2◎登高能赋

4.3本专题综合与测试

科学之光（文本研习）◎探索与发现

一、教材分析

高中语文必修五苏教版《科学之光（文本研习）》以“探索与发现”为主题，通过精选的科学文本，引导学生领略科学探索的精神和科学发现的过程。本章节内容与课本紧密相连，通过文本研习，旨在培养学生的科学素养和批判性思维能力。教材选取的文本包括科学家传记、科学实验报告、科学论文等，既有深度又有广度，能够满足学生探究科学的兴趣和需求。课程内容紧密结合实际，注重培养学生的科学思维和实践能力，有助于提升学生的综合素质。

二、核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括以下三个方面：首先，培养学生的人文素养，通过研读科学文本，让学生感受到科学探索的严谨性和科学发现的魅力，激发学生对科学的兴趣和热爱。其次，提升学生的思维品质，通过分析科学文本，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。最后，增强学生的文化自信，让学生在了解科学家的事迹和科学发现的过程中，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，促进学生的全面发展。

三、学情分析

高中学生对科学文本的阅读兴趣普遍较高，但对科学理论的深入理解存在一定难度。知识方面，学生对基础的自然科学知识有一定了解，但对科学方法论和科学研究过程的认识较为浅显。能力上，学生具备一定的文本解读能力，但缺乏系统化的分析能力和批判性思维。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。行为习惯上，学生习惯于被动接受知识，较少主动探索和提问。这些学情特点对课程学习有一定影响，教学中需注重激发学生的主动参与，培养他们的探究精神和自主学习能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物模型（如分子模型、原子模型）。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：科学纪录片、科学实验视频、在线科学知识库。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图制作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学探索的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道科学探索的意义吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于科学探索的图片或视频片段，如科学家进行实验的情景，让学生初步感受科学探索的魅力或特点。

-简短介绍科学探索的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.科学探索基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学探索的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解科学探索的定义，包括其主要组成元素或结构，如观察、假设、实验、结论等。

-详细介绍科学探索的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解科学探索的流程。

-通过实例或案例，如伽利略的自由落体实验，让学生更好地理解科学探索的实际应用或作用。

3.科学探索案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学探索的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的科学探索案例进行分析，如牛顿的万有引力定律发现过程。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解科学探索的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学探索的方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论科学探索的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与科学探索相关的主题进行深入讨论，如“如何通过科学探索解决环境污染问题”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学探索的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学探索的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括科学探索的基本概念、组成部分、案例分析等。