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三位数除以一位数教学反思

1.1

2.2

3.3

通过直观的演示让学生逐步理解在理解的基础上再进行方法的总

结，其三商与除数的乘积的位置也出错，欢潜仕闱跋裙浪阍偌扑悖庋

梢蕴岣呒扑愕恼仿，作为老师也不要过于急躁一次补充反思后重新上

阵一定会有改变。

三位数除以一位数教学反思2017-09-1611:01:38|#1楼

三位数除以一位数教学反思

本节内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两位数的

方法基础上进行教学的，引导学生从两位数除以一位数的除法迁移到

三位数除以一位数的除法上来。我先出示了49÷3这道笔算题，利用

两位数除以一位数的知识作为切入点引入，并用课件演示平均分小棒

的过程，让学生充分理解除法的笔算过程。紧接着出示课本70页例1

情景图，让学生获得信息列出算式135÷3，先让学生进行估算商大约

在什么区间之内，再尝试练习，学生在自己尝试解题的过程中出现了3

种类型的算法，板演这三种方法。由旧知引入新知，可以很好地理解

算理，让学生理解135÷3，用课件演示小棒分的过程，从具体的尝试

练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展，进而让学生掌握

三位数除以一位数的笔算算理。再回过头来判断学生的三种方法正确

与否，学生很容易就找到了错误的原因。在最后的练习环节中，我紧

紧抓住本课的教学重点和难点。练习三位数除以一位数的笔算，这样，

有助于学生从例题的学习运用到练习中去，进一步的让学生掌握并巩

固三位数除以一位数的笔算算理。

学生在学习三位数除以一位数之前，已经有了两位数除以一位数

的知识经验，让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，部分的学生已

经能够计算出答案，获得方法，但是真正的算理学生并没有能真正的

理解。因此，在接下来的教学中，我重在对算理的讲解，然后总结方

法，进行巩固练习。使得学生们多数能够掌握算理，再做其他练习的

时候，错误率就大大的减少了。

数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠

老师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用生活中的直观、形

象的语言。通过直观的演示让学生逐步理解，在理解的基础上再进行

方法的总结。这样学生才会有深刻的印象，使学生从学习中得到无穷

的乐趣。因此在教学过程中，要充分运用多种教学手段，丰富学生的

感知材料，让他们多种器官都参加到学习活动中来。我在教学的过程

中，我应该在学生的试算，小部分的学生得到结论后，再进行直观的

演示、操作，验证获得的结果，使学生知道和理解算法，为竖式计算

的思维过程提供形象支撑。

总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不

同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的理

解，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方

法上理解算理，从而提高计算技能。

三位数除以一位数教学反思2017-09-1611:00:20|#2楼

三位数除以一位数教学反思

常州路小学王亚平

本节内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两位数的

方法基础上进行教学的，引导学生从两位数除以一位数的除法迁移到

三位数除以一位数的除法上来。我先出示了49÷3这道笔算题，利用

两位数除以一位数的知识作为切入点引入，并用课件演示平均分小棒

的过程，让学生充分理解除法的笔算过程。紧接着出示课本70页例1

情景图，让学生获得信息列出算式135÷3，先让学生进行估算商大约

在什么区间之内，再尝试练习，学生在自己尝试解题的过程中出现了3

种类型的算法，板演这三种方法。由旧知引入新知，可以很好地理解

算理，让学生理解135÷3，用课件演示小棒分的过程，从具体的尝试

练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展，进而让学生掌握

三位数除以一位数的笔算算理。再回过头来判断学生的三种方法正确

与否，学生很容易就找到了错误的原因。在最后的练习环节中，我紧

紧抓住本课的教学重点和难点。练习三位数除以一位数的笔算，这样，

有助于学生从例题的学习运用到练习中去，进一步的让学生掌握并巩

固三位数除以一位数的笔算算理。

学生在学习三位数除以一位数之前，已经有了两位数除以一位数

的知识经验，让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，部分的学生已

经能够计算出答案，获得方法，但是真正的算理学生并没有能真正的

理解。因此，在接下来的教学中，我重在对算理的讲解，然后总结方

法，进行巩固练习。使得学生