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《“番茄太阳”》说课稿

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《“番茄太阳”》说课稿

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗

读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接

触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心

对“我”的感染。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾

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人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：

第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太

阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础

上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，

并通过查字典理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么

叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后

布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点说说第二课时的教学设想。

第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个

环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

1、复习导入：

上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而

自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问题，引导学生

再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

2、精读感悟。这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索展开抒情：一、是明明的

笑，二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行

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这样的预设：

（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。

1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别

是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。

第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。

第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来……

让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明，她亲

切、天真、可爱。

2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自

然段，悟出明明是个盲童的背景。

第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，震撼，

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为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。

第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。

3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。

第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心

人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反