2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1北京的春节（老舍）

1.2过节和观灯（沈从文）

1.3虎丘记（袁宏道）

1.4单元综合与测试

二、第二单元

2.1更衣记（张爱玲）

2.2老北京的四合院（邓云乡）

2.3姑苏菜艺（陆文夫）

2.4单元综合与测试

三、第三单元

3.1短文两篇

3.2职业（汪曾祺）

3.3冥屋（矛盾）

3.4单元综合与测试

四、第四单元

4.1故乡的婚礼（琦君）

4.2山那面人家（周立波）

4.3红与白（金克剑）

4.4单元综合与测试

五、第五单元

5.1短文六则

5.2礼貌词语（陈松岑）

5.3“跪拜礼”的起源和消亡（姚荣涛）

5.4单元综合与测试

六、第六单元

6.1短文两篇

6.2妈祖（郭风）

6.3捉鬼（巴金）

6.4单元综合与测试

七、第七单元

7.1神话四则

7.2传说二则

7.3歌谣六首

7.4单元综合与测试

第一单元北京的春节（老舍）

主备人

备课成员

教学内容

人教版高中语文选修《中国民俗文化》第一单元《北京的春节》（老舍）主要内容为：

1.学习老舍先生的散文《北京的春节》，了解作者通过对北京春节习俗的描写，展现中国传统文化和民俗风情。

2.分析文章结构，探讨作者如何通过描写人物、事件、景物等手法，表现春节的喜庆氛围和民族特色。

3.学习作者运用对比、夸张、排比等修辞手法，增强文章表现力的技巧。

4.思考文章所蕴含的作者情感，体会作者对传统文化的热爱和传承之情。

5.了解春节作为中国传统节日的重要地位，以及其在现代社会中的传承与创新发展。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解与传承：通过学习《北京的春节》，引导学生深入了解中国传统节日文化，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任意识。

2.思辨与评价：培养学生对传统文化现象的思辨能力，引导学生对传统节日习俗进行理性分析和评价，提高学生运用批判性思维分析文化现象的能力。

3.语言运用与审美：通过学习老舍先生的散文，培养学生欣赏优秀文学作品的能力，提高学生的语言表达能力，激发学生对汉语语言的热爱和审美情趣。

4.情感态度与价值观：引导学生体会作者对传统文化的热爱和传承之情，培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度和价值观。

5.合作探究与创新能力：通过小组合作学习，培养学生与他人合作、共同探究问题的能力，激发学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课程之前，已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读并理解现代文。他们可能已经接触过一些关于中国传统节日的知识，如春节、中秋节等，对节日的基本习俗有所了解。此外，他们可能对老舍先生的作品有所了解，对散文这种文学体裁有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《北京的春节》这样的传统节日题材有较高的兴趣，因为这与他们自身的文化背景和生活经验相关。学生的语文能力包括阅读理解、写作表达和审美鉴赏等方面，他们在这些方面的能力发展程度不一。学习风格上，部分学生可能偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解老舍先生的散文风格时可能会感到困难，因为老舍先生的写作语言具有浓厚的北京地方特色，学生可能需要通过查阅资料或教师的讲解来理解其中的文化内涵。此外，学生对传统节日习俗的深入理解可能存在难度，需要教师引导他们进行文化比较和分析。在学习过程中，学生可能对如何运用修辞手法提升写作水平感到困惑，需要教师提供具体的指导和练习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对《北京的春节》的写作背景、作者生平及散文特点进行讲解，帮助学生快速掌握文章的宏观结构。

2.讨论法：组织学生就文章中展现的民俗文化进行讨论，鼓励学生分享个人见解，培养他们的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：选取与《北京的春节》相关的其他文学作品或民俗文化现象作为案例，引导学生进行对比分析，加深对传统文化的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示春节的图片、视频等，直观地展现节日习俗，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：利用网络平台，推荐与课文相关的文化背景资料和讨论话题，拓宽学生的知识视野。

3.实物展示：如有条件，可以展示与春节相关的实物，如年画、对联等，让学生更加直观地感受传统文化