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五年级分数的意义评课稿

五年级分数的意义评课稿篇一：《分数的意义》评课总结

《分数的意义》评课总结

这堂课中分数意义的探究完全在学生自己实践、合作、思索

下获得。学生“学习的主人〞色彩得以表达。让学生充分的沟通，

适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我

的同时，教师很恰当地表达了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻的理解和把握了抽象的分数的意义。

表达了“在活动中学习数学〞的现代思想。

当然我们从另一个角度看，活动的有效开展也离不开学生的

良好的数学学习习惯，我们通过麻老师的课中可以看出，她把不

仅学生的学习习惯培育定入了学习目标之中，而且还在每个教学

详情留意落实目标的达成，从导课开始就注重引导学生沟通好的

学习方法和习惯。通过教师对学生倾听、表达、合作学习方法等

学习习惯的培育，教师的质疑问难，学生的活动都能有效的达成。

一．选准认知起点，激发学习兴趣

《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学

生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。吗老师在教学

《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句

“你能说几个分数吗？〞“1/4，表示什么？〞唤起了学生已

有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又

调动了主动性．导入部分，教师对于学问结构的变革，缘于教师

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全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑〞。

二．重直观感知，动手操作

数学概念是“生活的具像〞，又是具体形象事物的抽象与“升

华〞．然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，

怎样让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，

麻老师在胜利的激发了学生的探究欲望后，准时设计了一系列的

操作活动，调动了学生的多种感官来参加概念学习，让学生接受

不同形式和方法“做分数1/4〞，很自然地使学生体验、感受分

数形成的过程。同时引出一个物体、一些物体、一个整体的状况，

从而为抽象单位“1〞做好了预备。

《分数的意义》一课中，学生对于单位“1〞的理解是一个

难点，麻老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在

归纳后概括出单位“1〞这个概念强调表示的是一个整体，所以

加上“〞。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，麻老师通过

图让学生体会、感悟，认识单位“1〞，着重体会单位“1〞表

示一个整体的状况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一

圈，写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活

动的机会，表达了学生是学习的主体，先动手，再归纳，关怀学

生实现思维的“加速〞。在此学习活动过程中，我们可以看出，

教师以引导者的身份通过质疑：引导学生说话，注重学生仔细倾

听准时纠正说话，有效的合作：引导学生分工合作，到达有效地

合作。

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三、练习功能的胜利转化

练习，不只是稳固，更要进展。传统教学的形式，是先传授，

再稳固，练习沦为授课的附庸。而麻老师的练习设计是让学生在

练习中

丰富、进展、建构新的学问。通过4道有梯度的练习，学生

对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着学

问的螺旋上升。几道练习，有效的解决了学生对分数意义的把握

过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在好玩、富有思索性的练

习中，从更高层面上来认识和理解分数。

总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，表达了新理念，

完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较胜利的数学课。

五年级分数的意义评课稿篇二：分数的意义评课

五年级分数的意义评课稿篇三：分数的意义评课稿

《分数的意义》评课稿6月8日，我校三位教师在

团四小听了包钢一小王晓明老师执教的《分数的意义》这一

课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的一些

看法和体会。王晓明老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣深

厚，师生互动，课堂气氛活跃，充满激

情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松开心流

畅。值得我仔细总结学习的有以

下