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三年级语文《荷花》的教学反思

随着社会不断地进步，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，

必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反

思要怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级语文《荷花》的教学反

思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文《荷花》的教学反思1

《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，三年级学生已经学

过不少关于植物的课文，平时对植物也有了一定程度上的认知，所以

教学导入时，我先让学生猜谜，调动学生的学习积极性，增加对荷花

的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。

让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解

作者是怎样描写荷花的。

课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的

思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，

重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，

由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美

的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，

从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。

1、品词析句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展

开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些

大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么

多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语

句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内

容的局限。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓

励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自

己的生活经验，想象生活中荷花的样子。

再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的

姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。从中

也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、

动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你

也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生

把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到

作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的

荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花

呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有

感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

2、朗读指导，加强理解。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，

读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现

出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片

花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵

儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿

态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不

同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度

的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在

语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，

是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作

一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。

因而在教学时只有在学生多种形式朗读课文的基础上，结合图画

和生活实际，充分发挥想象，才能进一步体会、发现、探索大自然的

美丽。

三年级语文《荷花》的教学反思2

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏

荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了

作者热爱大自然的思想感情。在教学中，我按闻荷花、看荷花、赞荷

花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，上完后感觉比较成

功，因此记下了些许点滴。

《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，

充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语

文课中的美读，他说过：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传

达出来。这无非如孟子所说的一毅逆志，设身处地，激昂处还他个激

昂，委婉处还他个委婉。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且

与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。所以

这篇课文我主要采用的是美读法教学，在合适的地方配上了写话指导。

这节课我觉得最成功的地方一是在教学第2段时，抓住“冒”字，

首先让学生给“冒”字换一个词，带入文本中读，再提问，为什么文

章要用“冒”