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中班幼儿观察记录(50篇)

中班幼儿观察记录第1篇：

观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班

上很少和教师小朋友说话。

观察一：

有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场

上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对

她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，

把头低下去。

观察二：

午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示

一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”

一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又

不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝

宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说

话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见

她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发

现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候

点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋

友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对

她引导，让她欢乐成长！

中班幼儿观察记录第2篇：

幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园

观察时间：2014。9。22

观察对象：吴俣

观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园

观察记录：

吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过

幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的

表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周

的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时

也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能

得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教

师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯

定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。有的时候他要

做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会

去安心游戏学习。

观察分析：

他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼

儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，

寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本

都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素

的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满

足自。

教育措施：

们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自心理的调整，

利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，

间接地与们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，

进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适

合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。

教育效果：

此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题

的次数也减少了许多。

中班幼儿观察记录第3篇：

观察班级：中（四）班

观察幼儿：

活动名称：上课

情景分析：小朋友上课很不留心，经常走神。可是一到

下课，他异常喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应

对他，想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉他的妈

妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一齐玩。有一天尝试

了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，就让他回答

问题，他还是不会回答。第三天，就异常对他运用了丰富的

面部表情，他偷偷笑了，他以为不明白。看他有兴趣了，立

刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！想。于

是之后的学习中，就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀

大笑，果然被感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

活动反思：经过和孩子谈心，让孩子感觉教师离很近，

让孩子能理解。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受

学习的欢乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白

了，就是教师要用活力去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，

用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子欢乐才是们的服务宗

旨，给所有孩子知识的乐趣才是们所追求的目标。愿所有的

孩子都能在们的辛勤培育下欢乐、健康成长！这也是的个人

愿望。相信是最棒的！

中班幼儿观察记录第4篇：

观察环境:幼儿区域活动中……

观察