2024-2025学年高中历史选修2 近代社会的民主思想与实践岳麓版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修2近代社会的民主思想与实践岳麓版教学设计合集

目录

一、第一单元从“朕即国家”到“主权在民”

1.1第1课欧洲的君主专制

1.2第2课为君权辩护

1.3第3课近代民主思想的发展

1.4本单元复习与测试

二、第二单元民主与专制的搏斗

2.1第4课英国资产阶级革命

2.2第5课美国独立革命

2.3第6课法国大革命

2.4第7课综合探究：读雨果《九三年》

2.5本单元复习与测试

三、第三单元资产阶级民主制度的形成

3.1第8课英国君主立宪制的确立与完善

3.2第9课法国共和制的确立

3.3第10课美国民主宪政的扩展

3.4第11课综合探究：政体比较

3.5本单元复习与测试

四、第四单元“从来就没有救世主”

4.1第12课宪章运动

4.2第13课国际工人运动

4.3第14课综合探究：工人阶级是如何进行日常斗争的？---美国工会个案研究

4.4本单元复习与测试

五、第五单元近代中国争取民主的斗争

5.1第15课近代中国民主思想的萌芽

5.2第16课亚洲第一共和国

5.3第17课为了独立富强的新中国

5.4第18课综合探究：反思民本与民主

5.5本单元复习与测试

第一单元从“朕即国家”到“主权在民”第1课欧洲的君主专制

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《近代社会的民主思想与实践》第一单元“从‘朕即国家’到‘主权在民’”中的第1课“欧洲的君主专制”。本课内容涉及欧洲君主专制制度的历史背景、发展过程、特点及其对民主思想的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习到的欧洲封建社会历史知识相联系，通过对比分析，使学生了解君主专制制度与民主制度的区别，以及君主专制制度对民主思想发展的推动作用。教材内容主要涉及以下章节：第一章“欧洲封建社会的发展”，第二章“文艺复兴与宗教改革”，第三章“启蒙运动与民主思想的兴起”。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的历史意识，使学生认识到君主专制制度在欧洲历史上的重要地位，以及其对民主思想发展的影响，从而增强对民主制度的认识和理解。

2.培养学生的史料实证能力，通过分析教材中的历史资料，引导学生学会从历史角度审视问题，提高运用历史资料分析问题的能力。

3.培养学生的历史解释能力，引导学生从不同角度分析君主专制制度的特点及其影响，提高学生对历史现象的全面理解和解释能力。

4.培养学生的家国情怀，使学生认识到民主制度的重要性，激发学生为维护国家主权和民主制度而努力学习的责任感。

5.培养学生的批判性思维，引导学生对君主专制制度进行客观评价，学会辩证地看待历史现象，提高学生的思辨能力。

学情分析

高中学生对历史学科的学习已有一定的基础，对欧洲封建社会的历史背景有所了解。但在学习君主专制制度时，学生可能对这一时期的社会结构、政治体制以及其对民主思想的影响认识不够深入。学生层次上，部分学生可能对历史概念理解能力较强，能够独立分析问题；而部分学生可能对历史事件记忆较为困难，需要教师引导。知识能力方面，学生具备一定的历史知识储备，但分析问题、归纳总结的能力有待提高。素质方面，学生普遍具有爱国情怀，但对民主制度的认识较为模糊。行为习惯上，学生能够积极参与课堂讨论，但对课外阅读和自主学习的参与度有待提升。这些因素将对课程学习产生一定影响，教师需根据学生特点，调整教学策略，以提高教学效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校历史教学平台，用于上传教学资料和互动交流

-信息化资源：欧洲君主专制制度相关的历史文献、图片、视频资料

-教学手段：实物模型展示（如君主专制象征物）、历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中世纪欧洲的纪录片片段，让学生直观感受当时的社会风貌。

2.提出问题：视频中展现的是怎样的社会制度？这种制度对欧洲社会产生了怎样的影响？

3.引导学生思考：我们今天所学的君主专制制度，又是如何从这种制度演变而来的呢？

二、讲授新课（25分钟）

1.君主专制制度的历史背景（5分钟）

-介绍欧洲封建社会的历史背景，引导学生了解中世纪欧洲的社会结构。

-分析封建制度下君主权力的来源和特点。

2.君主专制制度的发展过程（10分钟）

-介绍君主专制制