2024-2025学年高中生物学《生物：稳态与环境》(必修3)苏教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学《生物：稳态与环境》(必修3)苏教版教学设计合集

目录

一、第一章生物科学和我们

1.1人类面临的问题之一：生物多样性丧失

1.2向科学家一样研究：科学探究

1.3本章复习与测试

二、第二章生物个体的稳态

2.1第一节人体内环境的稳态

2.2第二节人体生命活动的调节

2.3第三节动物生命活动的调节

2.4第四节植物生命活动的调节

2.5本章复习与测试

三、第三章生物群落的演替

3.1第一节生物群落的基本单位——种群

3.2第二节生物群落的构成

3.3第三节生物群落的演替

3.4单元测试

3.5本章综合

四、第四章生态系统的稳态

4.1第一节生态系统和生物圈

4.2第二节生态系统的稳态

4.3本章复习与测试

五、第五章人与环境

5.1第一节人类影响环境

5.2第二节创造人与自然的和谐

5.3本章复习与测试

第一章生物科学和我们人类面临的问题之一：生物多样性丧失

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

1.理解生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

2.认识生物多样性的直接价值和间接价值。

3.分析生物多样性丧失的原因及危害。

4.探讨保护生物多样性的措施和方法。

本节课将紧密结合苏教版《生物：稳态与环境》（必修3）第一章内容，以提高学生的知识运用能力，培养他们解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

1.科学探究与创新能力：通过实地调查和资料分析，培养学生运用科学方法探究生物多样性的能力，激发学生对生物科学研究的兴趣。

2.生态文明意识：引导学生理解生物多样性对人类生存和发展的重要性，培养他们的环保意识，树立可持续发展的观念。

3.信息获取与处理能力：教授学生如何从书籍、网络等渠道获取生物多样性的相关信息，并能对这些信息进行有效筛选、整合和应用。

4.问题解决与批判性思维：培养学生分析生物多样性丧失的原因，提出解决方案，并进行批判性思考，评估不同保护措施的有效性。

5.团队协作与沟通能力：在小组合作活动中，培养学生与他人共同探讨问题，表达自己的观点，并倾听他人的意见，达成共识。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，包括生物的分类、生态系统的基本概念，以及生物与环境之间的相互关系。

2.学生对生物多样性有一定的兴趣，愿意通过观察和实践来学习生物知识；他们在分析问题和解决问题方面具备一定的能力，但学习风格可能因个体差异而有所不同，有的学生偏好理论学习，有的则喜欢实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对生物多样性价值理解的深度不足，对生物多样性丧失原因的复杂性的认识不足，以及在提出保护生物多样性的措施时可能缺乏创新性和实用性。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实物投影仪。

2.软件资源：生物学教学软件、PPT教学课件。

3.课程平台：学校在线教学平台。

4.信息化资源：网络生物学教育资源、电子书籍。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生物多样性的图片或视频，提问学生：“你们知道这些生物都有什么共同点吗？”引导学生思考生物多样性的概念。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的有关生物分类、生态系统等知识，为学习生物多样性打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，以及它们之间的相互关系。

-举例说明：通过展示不同物种的图片和生态系统模型，帮助学生理解生物多样性的具体表现。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论生物多样性的价值，以及生物多样性丧失可能带来的后果。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生通过案例分析的方式，探讨造成生物多样性丧失的主要原因，并提出相应的保护措施。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，提供必要的资料和线索，帮助学生完善他们的分析和建议。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师与学生一起总结本节课的主要知识点，包括生物多样性的价值、丧失原因和保护措施。

-反思：鼓励学生思考自己在保护生物多样性方面能做什么，如何将所学知识应用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于生物多样性保护的短文，提出自己的观点和建议。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物多样性保护手册》

-《生态系统服务与生物多样性》

-《物种灭绝与人类未来》

-《生物多样性公约》及相关议定书

-《生物多样性保护的国际合作》