四年级语文：《尊严》教学设计_5.docxVIP

新修订小学语文配套教材

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《尊严》教学设计

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

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教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

谈话法与阅读教学相结合教学方法的设想：

现如今的新课程改革中，我们语文教师经常讨论的是如何上好这一节课，或者用什么好

的方法进行课堂教学。但实际上，在语文教学中，每一节课并不应该是孤立存在的，而语文

教学也不单固定在某一节课堂上，而是应贯穿到学生生活的全部。纵观学生的学习和生活现

状，我发现这样几个问题：

1、学习兴趣不浓，特别是对语文学科的学习很被动，年级越高，这种情况表现得就越

明显。

2、读书速度太慢，一篇课文，有时甚至要用上三课时才能学完，这样的速度肯定不利

于当今时代的要求。

3、学生不掌握学习方法，老师教一课，学生学习一课，不能进行拓展学习，致使学生

不能较全面的理解文章所表现的主题思想，限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点，

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我们考虑在语文教学中，如何能避免上述问题的出现，并及时弥补在语文教学中出现的弊端

呢？于是想要采用“谈话法与阅读教学”相结合的这一方法进行语文教学

,这种教学法的好处有：

⑴能在有限的时间内扩充学生的阅读量，进而提高学生的阅读速度。

⑵通过对主题相似的文章的不同程度的阅读，使学生从多个角度去理解主题。

⑶走出教材，扩大视野，让学生从古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，体验

生活的真善美丑。

现在，以人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课《尊严》为例，谈谈话法与阅读

教学相结合法在课堂教学中的应用。【教学目标】

1、学会本课中的字、词。

2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听

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吗？

齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一

个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃！”

现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物？

（有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢？

就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，

而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，

虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。）

结果怎样，大家想知道吗？最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富

人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，

更重要的是要活出人的尊严。

（板书：尊严）

联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的？（尊严不是一个界定好的模式，而是发自

内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自

己的形式的东西。）

二、检查预习情况

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1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词？

2、现在通过联系上下文或查字典，你理解了哪些？

三、运用已有的学习方法自学课文

1、自由读文，你知道了什么？

2、你还有哪些问题不懂？

3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

学生质疑：

1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来？

2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理

解的？

五、学生小组讨论，轮流发言

六、小组汇报

1、因为他有尊严：

w别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

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⑵当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

⑶当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

⑷最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明