五年级语文下册教学计划及教学进度安排 .pdfVIP

五年级语文下册教学计划

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。2、语文教育要面向全体，落实到每

个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文

课程资源。4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文

教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。5、建立和形成旨

在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性

的学习。6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究

的精神。

二、学情分析：

本班共有学生19人，大部分学生已经养成了较好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。

从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、

口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生

基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作

业，还需要老师好好引导教育。

三、教学目标

（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的

同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加

强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，

把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流

的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。（四）习作教

学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、

培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自

己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

四、教学措施

（一）识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，

因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在

阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联

系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。本册写字

150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好

字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所

感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指

导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指

导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，

进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教

学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，

在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方

法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3、要根据

课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情

境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生

了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到

儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际

欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到

交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从

内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，

使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，

在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的

内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表

达了真情实感等几个方面。习