2024-2025学年小学劳动五年级上册粤教版（主编：徐长发）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学劳动五年级上册粤教版（主编：徐长发）教学设计合集

目录

一、第一单元创意纸塑

1.1第一课插接小鱼

1.2第二课“生气”的刺纯

1.3第三课衍纸字母

1.4第四课可爱的小蜗牛

1.5第五课大楼模型

1.6本单元复习与测试

二、第二单元走进木工天地

2.1第一课手锯

2.2第二课竹蜻蜓

2.3第三课相框

2.4第四课叠叠高

2.5本单元复习与测试

三、第三单元家常菜

3.1第一课西红柿炒鸡蛋

3.2第二课蒸茄子

3.3第三课清炒土豆丝

3.4本单元复习与测试

四、第四单元家庭养殖

4.1第一课养鸽子

4.2第二课养金鱼

4.3本单元复习与测试

第一单元创意纸塑第一课插接小鱼

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本课设计以粤教版小学劳动五年级上册第一单元“创意纸塑”为主题，结合教材内容，旨在让学生通过动手实践，学习插接小鱼制作技巧，培养他们的动手能力和审美情趣。课程设计注重理论与实践相结合，通过引导学生在观察、思考和动手操作中，逐步掌握纸塑插接的方法，提高他们的劳动技能和创造力。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们发挥想象力，创作出具有个性化的纸塑小鱼作品。

核心素养目标

1.动手实践能力：学生在制作纸塑小鱼的过程中，锻炼手部协调能力和精细动作，提高动手操作能力。

2.创意设计意识：学生通过观察、思考和创作，培养创新意识和审美情趣，提升艺术素养。

3.合作交流能力：学生在小组合作中，学会与他人沟通交流，共同完成任务，增强团队协作精神。

4.环保意识：通过了解纸塑制作材料，引导学生认识到环保的重要性，树立可持续发展的观念。

5.专注力与耐心：在完成纸塑小鱼制作的过程中，培养学生专注力，提高耐心，培养良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入五年级之前，已经具备了一定的手工制作基础，如折纸、粘贴等。他们对纸艺制作有一定的认识，但对于纸塑插接这种较为复杂的手工技艺还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手制作活动有较高的兴趣。他们的动手能力逐渐增强，能够进行较为细致的手工操作。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在制作纸塑小鱼时可能遇到的困难包括：对纸塑材料的不熟悉，导致难以掌握插接技巧；在创作过程中，可能由于缺乏创意而难以完成具有个性特色的作品；部分学生可能因为缺乏耐心和细致，导致作品质量不高。此外，对于空间想象能力较弱的学生来说，理解纸塑小鱼的立体结构也可能是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤教版小学劳动五年级上册第一单元“创意纸塑”的相关教材和活动指导手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的纸塑材料、剪刀、胶水等工具，以及展示优秀作品的图片和视频。

3.实验器材：确保实验器材如剪刀、胶水等的安全性，并进行检查，保证无损坏。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区和实验操作台，营造有利于学生动手操作和合作学习的环境。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对纸塑插接的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道纸塑插接是什么吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些用纸塑材料制作的小鱼、花朵等作品图片或视频片段，让学生初步感受纸塑插接的魅力或特点。

简短介绍纸塑插接的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、纸塑插接基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解纸塑插接的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解纸塑插接的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍纸塑材料的特性，如可塑性、耐折性等。

三、纸塑插接案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解纸塑插接的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的纸塑插接作品案例进行分析。

详细介绍每个案例的设计思路、制作过程和成品展示，让学生全面了解纸塑插接的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用纸塑插接解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个纸塑插接的设计主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的设计方案、制作步骤和预期效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对纸塑插接的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计主题、设计方案、制作步骤和预期效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问