2024届高三特尖班及尖子班语文教学经验交流与反思.docx

2024届高三特尖班及尖子班语文教学经验交流与反思

时光知味，岁晏沉香；时节如流，初心依旧。在金秋十月回首、总结，是为了更好的前行。回顾2024年的高考备考工作，有新课改三新背景下的尝试探索，有一周两考的高强度节奏适应，有齐心协力的团结奋斗，有学子成长的欣慰喜悦，有孩子们考取重点名校的历史性成绩，也有清北录取暂未突破的遗憾不甘......无数的点滴凝聚成无数平凡、充实、难忘的备考历程，也成为永久的岁月印记留在我们心底。年年高考有变化，岁岁备考需创新。无反思不成长，无迭代不提升。现将过去备考工作中的点滴做法，做以总结，与各位同仁分享、交流，不妥之处还请各位批评指正。

一、聚焦教师自身发展:精准自身定位、完成角色认同、强化意识转变,突破认知局限,促进思维提升,做终身学习的备考教练

（一）精准自身定位、完成角色认同、强化意识转变

学无止境，教无定法。备考是不断探索的过程与学习提升的过程。特尖班的教师要有站位的高度、思想的深度、认知的广度等等基本素养来适应不断变化的新高考形势、命题内容，面对个性多样的学生。每接手一个新的班级，师生都需要一段适应期。2024年夏日新接手高三1班（物理方向物化生组合的特尖班）和高三14班（唯一一个历史方向的史政生组合的班级），我就在思考诸多问题，新班级的学生与上一级有什么不同？底子、性情、习惯等有何特点？我是否能够胜任这两个有巨大差异的班级的教学工作？我该以什么样的标准来要求自己，该从哪些方面不断提升自己才能更好的去要求、引领学生成长？要从哪些方面去突破才能使孩子们在高考中取得大家都满意的成绩？我想，在新高考背备考中，高三特尖班语文教师首先是要把自己打造成专业教练，面对个性多样的学生，我们必须有有扎实过硬的专业能力，有敢于担当的的积极态度，有深广高远的眼界，有科学精准的训练策略......我们的职责是培养优生，帮助优生实现可持续的自我成长与名校突破，我们要熟悉高考游戏规则，深谙高考评价标准，洞察优生的长短优劣，适时引路导向、精准点拨、及时纠偏、助力拔高。而我们自己要迅速完成角色认同与身份转变，拆掉思维里固有的墙，强化自我意识的转变。放下老师的架子，让自己从讲台上走下来，从讲堂里解放出来，让课堂主位于学生，让学生发挥主体地位，而我们要适当的后退，充分发挥教练员的作用，而不是替学生学习。师生是共同体，我们要成为合作者，而不是指挥者；要成为支持者，而不是给予者；要成为促进者，而不是评判员。面对优生，我们老师要在丛中笑，而不是在争着成为丛中最靓的那朵花。

（二）树立终身学习理念，突破认知局限，促进思维提升

新高考背景下，无学习不成长，无研究失方向，无实干便无辉煌。高三优生培养需要教师首先要加强研究、学习并贯穿始终，不断突破自我认知局限，促进自我思维提升，精准把握备考方向，科学制定复习策略。

在紧跟备课组活动进行学习研究、落实各项日常教学工作的同时，我在特尖班的备考复习中始终将教学研究、学习放在首位，并坚持贯穿教学的始终，主要聚焦于以下研究工作，以达到以研学促教、精准科学备考的目标。

1.聚焦研究学习新高考相关政策、理论、讲座、研读《高考评价体系》和《课程标准》。

从顶层设计方面明确新高考三新要求及命题变化趋势，认识并熟悉新高考考什么、怎么考，与原来的高考有什么不同。高考“一体四层四翼”的评价体系中“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。四层:通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。明确考向评价方知如何去教，去教什么。

2.聚焦研究新高考真题及各地高质量试题、答案分析与试题评价。

我潜心研读研做《高考作文试题分析》《十年高考真题分类汇编》《五年高考三年备考》近三年各地新高考自主命题地区的试题等资料，反复对比试题特点、理解命题专家的命题意图、命题依据及试题的考察知识板块、考查方式、设问的角度及解题的思路方向、参考答案的组织以及呈现方式等等。研究命题考查意图——知道为什么考；研究命题选材特点——知道借什么考；研究命题题型特点——-知道怎么样考；研究命题设问特点——掌握如何分析问题；研究命题解题范式——明白如何规范答题；研究命题答案编制——了解解题得分要点。研究高考真题，明确高考立德树人的总目标、针对无情境不命题、无价值不入题、注重教考衔接等高考命题趋势特点，让我更进一步的明确了教学的方向，并不断转变观念，不断探寻改进教学方式，在筛选练习题时更为精准。

3.聚焦研究新教材与各类备考复习资料，整合复习内容。

高三备考资料繁多，体例不一，各有特色，在这中间需要我们教师结合课标和高考试题类型、学生实际深入挖掘，不断