部编版语文九年级下册第二单元：《作文》审题立意.pdfVIP

部编版语文九下第二单元：作《文》审题立意

单元要求

1.审题时，要注意题目中的限制件，明确选材的范围。

2.审题时，要注意分析题目，探究其含义。

3.抓住“题眼”，确定文章重点。

写作指导

审题要细,题目中的每一个成分都不是可有可无的，中心词往往决定了写作对象和事件,

修饰成分则进一步细化了对象和事件的属性特点等，这都必须在写作中有所体现。

“题眼”是题目的灵魂、核心。抓住题目中的关键词语，深入挖掘题目的含义，就是把

握住了“题眼”，也把握住了文章的重点。

有的作文题只给我们一个词或者词组、短句，它的意思并不完整，限制的件也少，选

择的余地很大，可以采用前拓后补的办法，使题目变窄，题意更具体。

立意往往在审题之后进行。立意要明确，表达的思想要有一定深度。

第一，要做到正确积极。

要能准确全面地揭示事物发展的客观规律，符合题意要求，肯定真善美，批评假恶丑，

给人积极向上的力量。

第二，要做到鲜明集中。

肯定什么否定什么，赞成什么反对什么，态度要明确，一篇文章一般表达一个明确突出

的中心。

第三，要做到深刻新颖。

能深入事物的本质，对读者有启发，能有新的观念见解，或开发新的认知角度。

写作实践一、二是一个寓言故事，故事的寓意是：

对待自己的重大缺点和某些重大问题，要从根本上解决，不能像猫头鹰那样就事论事，

回避矛盾，这样是解决不了问题的。

把握了故事的整体寓意后，还应从多角度提炼写作的主题，可从以下几个方面入手：

（1）把握材料核心内容，明确材料中每个对象的观点。

材料中涉及的对象是斑鸠和猫头鹰，双方在对待“猫头鹰与环境”的关系问题上产生分歧。

由此我们可以提炼出两个写作主题：一是换个环境又如何，二是改变环境不如改变自己。

2）发散思维，多角度立意。

可以运用发散思维，在表层立意的基础上，挖掘出更有深度的立意。

如从猫头鹰叫声是本性使然可以提炼出写作主题：保持自己的个性，世界才能丰富多彩。

又如从斑鸠的话“如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的”，可以提炼出

写作主题：治标不如治本；解决问题要抓住主要矛盾。

（3）对比鉴别，辨伪去妄。

从多角度罗列出多个立意后，需要回到材料中，思考：

命题者的目的是什么？

哪一个立意既新颖又切合材料？

哪一个立意偏离了材料中心？

通过反复对比鉴别，确定自己的写作中心，并围绕这个中心，拟写几个标题，选择最佳

的题目进行写作。

再来看看写作实践三，这是道命题作文。

首先，要准确地审题，把握题目中心词和修饰成分，读懂它的深层含义。

“翻过那座山”是个动宾短语，中心词是“翻过”和“山”。

“山”的修饰成分是“那座”，而不是“那一座座”或“那些”，表示只能写一座山。

“山”可以有多重比喻义：

它可以是学习中的障碍、困难；

可以是思想上的偏见、困惑；

可以是人际交往中的胆怯、隔阂；

可以是性格上的自私、偏激；

可以是意外的误解、差错……

据此，“翻过”可以理解为超越、克服、消灭、战胜等。

其次，要确定文章的中心，选择一种含义立意。

根据前面对题目含义的不同理解，列出多个跟题目有关的主题，并用一句话表达出来。

如：

努力克服学习中的困难；

消除思想认识上的偏见；

消除人际交往中的隔膜；

克制性格上的偏激……

再进行分析比较，从中选择最恰当的、自己最能驾驭的一个主题作为文章的中心。

最后，在构思成文的时候，需要关注提示语对文体的要求。写作实践三要求写记叙性

文章，就要从多方面去罗列材料主题，选择最合适的主题完成习作。

范文展示

敢于改变，铸就成功

猫头鹰意欲搬家，斑鸠上前询问缘由。斑鸠劝它：“改变环境，不如改变叫声。”由此

看来，与其在遭遇不顺时苦苦追求改变身处的环境，不如结合时代所需改变自己。只有敢于

改变，方能顺应时代大势，立于不败之地。

敢于改变，要有理性的选择。鲁迅在日本留学时，见证了当时中国人内心的麻木，决定