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美国中小学服务学习与品格教育

[摘要]服务学习是美国中小学改善教育教学的有效策略之一，在服务学习过程渗透品格教育成为道德教育的有效方法。本文简要论述服务学习与品格教育的内涵，主要介绍服务学习过程中的品格教育以及两者的相互支持。

[关键词]服务学习；品格教育；公民教育

在服务学习（ServiceLearning，SL）活动中，学生运用课堂学到的知识和技能参加社区服务，学生认识到自己有能力为社会做贡献，有利于增强学生的社会责任感和公民意识。中小学一致承认把学生培养成良好公民的重要性，但是关于品格教育的方法存在分

歧。教育者寻求一种新的途径，即在服务学习过程中进行品格教育，培养具有良好道德修养的人。

一、服务学习与品格教育的内涵

在美国政府1990年颁布的《国家和社区服务法》

（NationalandCommunityServiceActof1990）和1993年《国家服务信托法》

（theNationalServiceTrustActof1993）的支持下，服务学习从教育的边缘发展成为教育的主流，成为改善学校教育教学的有效策略之一。服务学习是把学校和社区联系在一起，学生通过积极参与以课程为基础的社区服务，运用其在学校中掌握的知识和技能满足社区的现实需要，同时通过对服务经历的深刻反思，既培养学生自我效能感和沟通技能，又培养学生社会责任感和公民意识。

品格教育是美国道德教育的一种理念和模式，是学校通过榜样示范和教学，培养拥有尊重、真诚、正直、同情心、责任感、公民意识、勇气和善良等优秀品格的青少年一代的全国性运动，其目标是将品格教育融合到学校文化和课程的每个方面。有效的品格教育有利于核心道德价值观的形成，教会学生理解、关心和实施这些核心道德价值观；有效的品格教育包含学校文化的每个方面，有利于创建一个互相关心的学校共同体。

许多教育者、行政人员和决策者都认识到品格教育和服务学习是帮助学生成为积极、有活力的公民的重要手段，两种途径结合实施能充分利用资金和资源，同时保证彼此实现自身的目标。

二、服务学习过程渗透品格教育

服务学习课程的目标是培养学生的社会责任感，在服务学习的准备、行动、反思、庆祝阶段，每个阶段都渗透了品格教育的要素，有利于增强品格教育课程的学习。

1.准备（Preparation）

本阶段包括教师制定服务计划，为学生提供参与服务所需要的辅导等。①服务计划的内容包括选定服务的主体，确定计划目标、实施时间、地点和经费。制定的计划要符合服务学习的要旨和参与者的需求。教师的准备活动还包括对学生进行服务前的教育和训

练。学生应该接受开展服务性活动所必需的知识教育与具体训练。

学生应做好角色准备，与教师及社区成员共同讨论服务活动的职责、目标、时间安

排，并接受服务活动所需技能的专门培训。学生务必理解预期的目标是什么，预期能够实现的服务活动是什么，服务活动是怎样与课程目标相联系的，等等。

2.行动(Action)

行动即开展服务活动。服务首先要有意义，必须与学生学习的理论知识相结合，给学生主动权的同时给予适当的监督。服务活动应该具有以下特征：服务学习应该是有价值

的，意味深长的；服务学习应该与课程目标有显而易见的联系；学生应该以主人翁的责任感投入服务学习中；服务学习过程应该有适当的监督和评价。

学生应确保服务学习活动是有意义的并且满足自己的学习目的，遵守规章制度，有责任感，在活动过程中，学生能够从父母、英雄人物和社区成员那里感受他们的优秀品质，并践行之。

3.反思(Reflection)

反思即学生对自己在服务中获得的信息与观念进行整理与分析的过程。通过反思，学生分析概念，评价经验，形成观念，并适时调整思路，灵活地开展服务。反思应该有明确计划，而不应被视为可有可无。在反思过程中，学生思考所看到的品格，讨论其价值。反思活动包括讨论、撰写心得、报告等形式。

这个阶段为学生批判性地思考服务学习经验并运用敏锐洞察力深入了解理论知识与社会实际之间的关系提供机会。反思活动也为学科知识学习与服务活动相联系开辟了新的途径。学生应思考和运用在服务学习和课程理论学习过程中习得的技能，认真思考确立的目标和达到的目标。

4.庆祝(Celebration)

庆祝活动是学生认识到他人是如何评价自己的工作的。庆祝活动包括：媒体的特别报道；同服务合作者的联欢；连续展出服务的计划；召开全校大会，发荣誉证书；开晚会或舞会等。这一阶段是认可学生、教师和社区成员做出的贡献。社区成员、教师和学生认可

各方面的努力使服务学习成为一个值得付出的经历，庆祝品格教育的价值，与他人共享反思的成果。

三、服务学习与品格教育相互支持

服务学习经历培养的价值观和行为正