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课程思政优秀案例：《中国古代文学（元明清文学）》

课程思政实施

一、课程思政教学设计思路

（一）挖掘课程的思政要素

元明清文学既有唐诗宋词之美，又展示了积极的人性追求，有利

于当代大学生提高社会认知、坚定文化自信、增强文化认同。课

程通过以古鉴今、以今推古、类比推理、以意逆志等方法抽取其

中的思政要素，如：

图1.课程思政内容抽取实例

（二）构建混合式教学模式

以线上线下混合式教学的设计思路，构建课程目标、教学活动、

教学评价三位一体的格局。线上学习慕课资源有：《中国文学史

（元明清文学部分）》（福建师范大学）、《戏曲鉴赏》（沈阳

师范大学）、《三国志导读》（复旦大学)等等。

图2.课程混合教学模式

（三）聚焦能力培养，培养职业情怀

课程从学生未来岗位需求出发，以课程思政为引导，把教育情怀

与能力培养结合，对接新时代教师职业规范要求，从专业能力、

方法能力、社会能力三个角度展开课程能力体系的设计。

图3.课程能力培养

（四）提高课程高阶性，培养优秀思维品质

教学内容紧贴学术前沿，运用任务驱动教学，引导学生解决复杂

问题，改变学生被动学习模式，提升学生探索能力与创新能力，

为学生形成终身学习做好铺垫。

二、课程思政实施路径

课程在教学目标将中华优秀传统文化的认知、文化认同、文化自

信、理解中华民族共同体在当今世界的重要性等内容作为核心。

着力培养学生对传统文化的认同与自信，提升其对社会主义核心

价值观的理解。

（一）教育内容：正确世界观培养、良好行为品质形成

发掘元明清文学中契合当代社会的内容，将其实践性贯彻于学生

思想、行为的调整与提高，促进学生形成正确的世界观、人生观

与价值观，形成积极向上的心态。

（二）改革课业评价方式，评价引导学习。

提升课程对学生的挑战度，学生解决复杂问题的完成情况、学习

过程与学习效果均为课程考核指标，过程性评价中充分考虑行为

品质与思想提升的因素。

图4.本课程思政教学实施

三、课程的相关改革实施成效

本课程近五年学生评教均为学院前10%。“刘老师的课，是满满

的正能量”、“上完课，突然觉得自己还是可以的，加加油就好

了。”对于即将进入最后一学年的学生而言，课程对他们在思想与

行为上的指引，非常及时，效果也很好。学生的探索意识得以加

强，2019年，与戏曲相关的文化保护、传承选题获得挑战杯国

赛二等奖。课程对学生提升综合能力有较大帮助，2018年一名

汉语言文学师范班本科生战胜诸多名校的硕士毕业生，被广东省

某重点中学录用。