条形统计图教学设计.docx

《条形统计图》教学设计

教学目标

1、通过观察、交流等活动进一步认识条形统计图，会基于数据进行分析说理。

2、能够结合情境理解1格可以表示多个数量。

3、联系生活实际，运用条形统计图知识解决简单的实际问题，提升数据意识、推理意识、应用意识等核心素养。

教学重难点

教学重点：理解1格可以表示多个数量。

教学难点：提高学生利用统计意识解决实际问题的能力。

教学过程

复习引入

条形统计图有什么优势?

揭题：今天继续学习条形统计图。

【设计意图】通过复习，唤醒学生对统计知识的认知，为后续学习打下基础。同时关注学生是否能够完整表达。

新课探究

（一）条形统计图的再认识

活动一：金凤二小四年级学生最喜爱的“社团”情况统计

【设计意图】创设情境，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在进一步体会数据的收集来源于生活实际，并关注学生能否从统计图中获取数学信息。

2.猜测喜欢足球的人数

(1)要求：把想法记录在练习纸上

(2)反馈交流

(3)小结：1格可以表示多个数量。

3.推算这幅统计图上一格表示几

聚焦：1格表示4人。

4.探究其他几项人数

要求：（1）将刻度补充完整；

（2）你是怎样得出每个课程人数的？把你的方法记录下来。

学生反馈交流

预设1：观察纵轴数据

预设2：列式计算（不同的列式）

小结：多角度观察，解决问题。

【设计意图】打破单一的读取信息的思路，让学生在探究过程中，激发学生的兴趣。让孩子们尝试独立地思考、感受1格可以表示多个数量，同时关注学生对算式含义的理解，提升学生的数感和推理意识。

活动二：条形统计图“大变身”

1.思考如果交换横纵轴，还是统计图吗?旋转统计图方向。

（1）讨论交流

（2）小结

2.对比横式和纵式条形统计图。

3.出示：金凤二小全体学生“课后服务”最喜爱的课程统计图

(1)四年级和全校喜欢编程的学生都是24人，你同意吗?

(2)聚焦：一格能表示几?质疑：能表示1000人吗？

(3)小结：看来一格表示几非常重要，引出“以一当多”，1格表示几要根据数据的大小和特点决定。

【设计意图】关注学生对统计图的理解，旋转条形统计图，直条不仅可以竖着，还可以横着，让学生感知统计图的多样性；通过冲突，让学生再次感知1格表示几的重要性，对于不同的图，要关注1格表示几是否相同，发展学生的数据意识。

应用统计图解决问题

活动三：四年级学生最喜爱的电影

1.选一选

这幅图可以表示（）

①学生最喜爱的三种水果情况

②四年级最喜欢的四部电影人数情况

③小胖一~四年级的平均身高情况

跟据信息补充项目名称。

(1)出示信息：

①喜欢《志愿军》的人数最多

②喜欢《变形金刚》的人数最少

③喜欢《海绵宝宝》的人数比《熊猫计划》少一点

(2)根据补充信息把项目名称补上去，同桌互说。

(3)小结：先选确定的项目，再根据剩余的信息进行选择。

3.学校前不久随机抽取了240个学生进行的统计调查。

你认为谁说的对，为什么?

(1)最喜欢《志愿军》的有几人?

小白：9人小巧：36人小丁:90人

这里一格表示？10人。

引导学生关注数据是否正确。

【设计意图】联系实际生活进行判断，学会运用统计图知识解决间题在解决问题中，感知数学和生活的联系，提升学生的应用意识；通过对志愿军人数的判断，让学生学会利用估算进行判断，知道要考虑直条的数据之和与总人数之间的关系，提升学生的数感。

课堂小结

这节课你有什么收获？

作业布置

请你尝试统计本班同学在各个季节的生日情况，把统计的结果记录在统计表中，并将统计情况制成一个条形统计图。（思考1格代表几合适？说一说你的想法。）