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《江南》教学设计

《江南》教学设计1

【教学目标】

１、初步知道古诗与词的区别。

２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

３、背诵并默写这首词。

４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句展开想象，并能描述出来。

【教学时间】

一课时。

【课前准备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗

的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

２、谁能找到诗与词的区别？

三、自读词，提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：

江南好好：美好。

旧曾谙旧曾：以前、过去。

谙：熟悉。

红胜火胜：胜过、强过。

忆江南忆：想念、想起。

３、理解全首词的意思：

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还

要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

１、读《忆江南》。

（边读边想江南美景的画面）

２、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

【板书设计】

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝

《江南》教学设计2

江南

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，

前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行

写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。

古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采

莲的风光。教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境。以下

是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你

们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨

着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开

莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。哇！突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友

猜猜，采莲姑娘看见什么了？

生：（大声齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），在这里（分

别给好几个小朋友戴上）。

师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美丽的荷塘，

它们最想做什么呢？

生：小鱼们会说：我们来做游戏吧！

师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。

学生争着走出来。

师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到

西，一会儿游到南，一会儿游到北。

（孩子们合着我的节拍一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会

儿游到北）

师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？

生：小鱼说：我玩得真开心！

生：小鱼说：这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！

师：小鱼儿，你们玩得开心吗？开心孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不

早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回

到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语

文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的

生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的

多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质

疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的

天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松

愉快的氛围中进行民主的教学。

《江南》教学设计3

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、认识本课5个二类生字。

3、学习掌握7个一类生字