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教育评价

教育评价的内涵：首先，教育评价的实质是价值判断或优劣的判断。既不单是对教育现象的客观描述（现象的量的和质的描述），也不是纯技术性的工作，而是以教育情境中客观事实作为基础进行的一种价值判断或优劣判断。其次，教育评价的直接对象是教育活动、教育过程及其效果。同时，在教育过程中影响教育效果的因素是多元的，如课程、教学、行政、人员、设备、经费、制订的\o计划计划，计划的实施等因素均与教育效果紧密相关，也应属于评价的对象。再次，评价必须有相应的标准以便进行比较鉴别。教育评价的标准确定为教育\o价值观价值观或\o教育目标教育目标，从教育目标中导出评价标准，教育效果优劣与否的判断必须以教育目标作为基础。

教育评价的历史：教育评价具有悠久的历史。

中国\o西周西周就初步建立了教育评价制度，\o学校学校规定了对教育评价、考核的内容和标准，“一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成”。

\o隋炀帝隋炀帝大业三年，中国实行\o科举科举选拔人才，这说明中国\o封建社会封建社会的教育评价已具有制度化的特征。

近代\o美国美国进步主义教育协会成立专门的研究组织，进行了长达八年的大规模课程改革实验。为了检验和评价课程实验的结果，实验指导委员会于1934年成立了以泰勒为首的“评价委员会”，教育史称“八年研究”。通过研究他们提出了一套以教育目标为核心的课程编制和测验编制的原则，并开发出新的评价手段。为了与早期的测量和测验区别开来，他们提出了“教育评价”的概念。他们认为，评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到预期教育目标的程度的过程。随着社会的发展和教育的进步，教育评价也不断地发展、丰富和完善。

教育评价的分类：教育评价所涉及的范围很广泛。粗略地加以区分，就有：学生\o评价评价、\o教师教师评价、\o教学教学评价、\o课程评价课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。如果按劳教育层次加以区分以可以分为\o基础教育基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及\o成人教育成人教育评价等方面。按照评价的价值取向分类，可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向（发展性教育）的评价

教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制，具体功能有：鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督作用、管理功能。

1、该案例体现了评价的哪些功能？

答：该案例体现了评价的诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能等。

2、案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？

答：该案例采用了相对评价法、绝对评价法、自我评价法、他人评价法、观察评分法、查阅文献资料法、形成性评价、诊断性评价、定性定量评价法、分析评价法、综合评价法等评价方法。

3、回顾您所设计的教案，您是否需要对评价部分做相应的修改？

答：教学方法是指教师在教学过程中为了达到教学目标，完成教学内容所采取的各种教学手段，是师生相互结合的活动方式，包含两方面：教法和学法。教法制约着学生的学法，如何科学评价一堂课的教学方法，对于肯定教学效果，提高教学质量有非常重要的意义。