部编版语文九年级下册 《蒲柳人家（节选）》 教案 教学设计.pdfVIP

统编版九年级下册第二单元《蒲柳人家节（选）》教学设计

【教学目标】

L了解绍棠及其小说的写作背景，理清小说的故事情节。

2.通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。

3.品味鉴赏小说的语言，感受小说浓郁的乡土气息。

【教学重点】

通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。

【教学难点】

品味鉴赏小说的语言，感受小说浓郁的乡土气息。

【教学方法】

品读赏析法，研讨探究法

【课时安排】

两课时

第一课时:品析蒲柳之人

【教学目标】

1.梳理故事情节，把握小说的主要内容。

2.通过品读赏析小说中精彩的肖像、动作和语言描写，学习塑造人物的方法。

【教学过程】

一、图片导入

有这样一位当代作家：他，是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁

成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为

粗手大脚的爹娘画像；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。

今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》的节选部分，看看他描绘出了怎样的形象？

他所说的“土气”又是怎样的一种风格。

二、叙说蒲柳之事（设计意图：让学生在初读中，梳理故事情节，把握小说的主要内容。）

1.请学生默读原文，用思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。

《蒲柳人家》

何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上二=何满子的故事

小结：从以上的情节梳理结果来看，课文有三个主要人物：何满子、奶奶一丈青大娘和

爷爷何大学问。第一节着重写一又青大娘，第二节重点写爷爷何大学问。

三、品析蒲柳之人（设计意图：从品析评议“个性被刻画得更独特鲜明”的人物入手，引

导学生细读文本，学习作者运用外貌、语言、动作描写塑造人物的方法，并练习片段写作。）

1.对小说所刻画的三个主要人物形象，你认为谁的个性被刻画得更独特鲜明？作者是怎样刻

画的？

请从文中找出描写该人物的语句，朗读、旁批、评说人物特点及描写手法。

示例:

品析蒲柳之人

人物：一丈青大娘

语句：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮

堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招

几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭

蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，

也不倒嗓子。她也能打，动起手来，别看五六十

岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

批注：这是对一丈青大娘外貌、言行的简笔白描,让

我们看到了一位威武不可侵犯的、泼辣大胆、性格豪

爽的大娘。

朗读：朗读出爽利清脆的味道，读出豪爽劲儿,有说

评书的感觉。

预设：（1）一丈青大娘

①“一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：不能叫你们腌厥了

我们大姑娘小媳妇的眼睛！”

品析：这句中既有动作描写又有语言描写。“冲，阻挡，戳”几个动词形象地写出了一丈青

大娘身手矫健，语言描写写出了大娘这样做的原因，体现了她的刚直不阿，爱憎分明，为他

人着想。

（朗读指导：动词处重读，读出威武泼辣、不可侵犯的气势。）

②“只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把

这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”

品析：拟声词“咔吧”，给人以现场情境的生动感，用“茶碗口粗细”比喻河柳，略带夸张

地突出了大娘力气过人，勇猛泼叛的形象。把纤夫的落水状比作“煮元宵”，写出了纤夫们

亳无还手之力，照应了前文的“能打”，侧面烘托出一丈青大娘身强体壮，豪爽。

（朗读指导：语速有缓有急，读加重音，读出节奏。）

③“长满老茧”的大手、“行家”“妙手问春”等词语,写出了物的热心、勤劳能干：一

丈青大娘的特点还有：疼爱孙儿，爱面子，粗野……

2（）何大学问

品析蒲柳之

物：何大学问

语句：他这个，不知道钱是好的，伙