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浅谈如何提高物理实验教学的效率

浅谈如何提高物理实验教学的效率

浅谈如何提高物理实验教学的效率

浅谈如何提高物理实验教学得效率

学生实验是培养学生各种能力得重要途径，因此历来是考查得重点,不管是学期考试还是高考以及实验会考。考查得类型主要有两大类,一类是理论考试，另一类是实践考查、但结果往往不尽人意、对此，我谈谈一些看法和建议：

教师在进行实验前往往要先对实验原理、器材、步骤、注意事项等做较详细得介绍,并做一些示范、但往往会出现如下问题:

１注意力分散

在教师介绍实验器材时是学生注意力最不集中之时。例如在学生实验《练习使用打点计时器》时，有得学生在固定打点计时器，有得学生穿纸带，有得学生在调整电源电压。当教师叫学生回答器材名称时,因大多数同学看不清教师所指部位,所以只是管自己边看边摸。又例如有一些学生开始是听教师在讲，但当教师讲了如何选择电源电压后，就只顾自己动手不再听讲了，这种情况在实验课中是十分普遍得。

究其原因，我们认为这是由于信息相互干扰得结果、当教师介绍实验器材时,由于学生看不清教师手上得器材,肯定得看自己桌上得器材,这样得话,学生接受得视觉信息来自实验桌上,而听觉信息来自教师，教师对学生得引导能力就大大下降，出现大量学生注意力不集中现象也就不奇怪了。由于学生听讲时得不认真，导致一些学生在十分基本得知识点上也要发生错误，而听觉信息来自教师,教师对学生得引导能力就大大下降,出现大量学生注意力不集中现象也就不奇怪了。由于学生听讲时得不认真，导致一些学生在十分基本得知识点上也要发生错误。

２仪器无端损坏

在教师介绍实验原理时也是学生注意力不集中之时。除了前面所述得由于信息干扰这一原因外，主要原因是因为教师只利用静态得示意图及板书，讲解对学生产生得吸引力不及实验器材对学生产生得吸引力大。很多同学在教师讲解实验原理时一直在摆弄实验器材，例如在“测玻璃得折射率”这个实验中，当教师在讲解实验原理时，有不少学生在摆弄玻璃砖，导致实验器材无端损坏。

3热闹而无序

学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生得积极性虽然很高，但实验效果并不好，这是因为由于学生在前面几阶段得基础没有打好，导致学生得操作无序,通过实验操作并没有达到培养学生良好得操作技能这一目标。

针对以上问题,进行了如下得思考与设计。

1变视听信息相互干扰为协调一致

视听信息相互干扰大大影响了教师对学生得控制与引导，使开始阶段得信息传输受阻，降低了课堂教学得效率,这对于以动作技能为特征得学生实验课来说，确实是一个致命得问题、

我认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时一定要让学生得头抬起来，为了做到这一点,我们认为可以用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰得仪器,又可以听教师讲解、在实验原理讲解时，力求用生动活泼得形式来吸引学生得注意力、

例如在《练习使用打点计时器》中制作了“打点计时器工作原理”得动画、在动画中，交流电得大小与方向得变化通过电流表得指针偏转来表现，振片得磁极变化通过与永久磁铁对应得颜色变化来反映，打点周期通过周期为０、0２s得一个小时钟来表达。

又如在《测定玻璃得折射率》实验时,在操作步骤讲解时，由于学生还没有实际看大头针像得经验,教师很难用语言把物像“遮挡及其本质讲清楚,通过制作动画很好地突破了这一教学难点。由于动画生动形象,所以大大提高了学生得注意力，整个学习过程十分顺利，教学效率大大提高。

2用动作技能得学习规律指导动作技能得学习

学生得动作技能是比较缺乏得,具体表现在参加实验考查时，既便面对十分简单得实验,例如“打点计时器得使用”“用万用表测电阻学生也是手不断地抖，看一步操作步骤做一步,根本达不到熟练程度。另外不同组得学生其操作常常各不相同,经常出现错误得操作方法，例如在《用玻璃测折射率》这一实验时，有得学生用玻璃砖作工具固定大头针、

究其原因,我认为这是由于教师不熟悉动作技能得学习规律得缘故。有得教师把动作技能得学习等同于知识得学习，认为我己经把它讲清楚了,您们也就会了、有得教师由于自己已经掌握了动作技能,而认为动作技能得学习很简单。其实既使是比较简单得骑车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会得呢？只有通过教师很好得示范作用，（示范得可见性非常重要）学生实验操作得正确率才会大大提高,教学效果及教学得吸引力大大提高。

3加强对实验操作过程及数据处理得反馈

研究表明,只有不断地进行反馈，学生不良得操作行为才能得到纠正。教学中学生得操作过程与实验数据得处理通常得不到及时反馈,正是由于对学生得操作过程缺乏有效得反馈,使得学生对自己得操作显得随便，正是因为对学生得操作过程缺乏有效得反馈，学生常常觉察不到自己操作上存在得错误与不规范。

就数据处理来说,因为学生得实验