六年级语文：《我最好的老师》教学实录.docx

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《我最好的老师》教学实录

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学六年级语文教案

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精品教学设计

《我最好的老师》教学实录

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

师：我叫熊瑛，是一名语文老师，我立志当一名影响学生一生的老师。我的学生都叫我

熊猫老师，我一点都不生气，因为这证明他们非常喜欢我。你们

会喜欢我吗？

生：会！

生：就像我喜欢你们一样。记住我的qq号：7758258;我的网名是：替天传道五十年。

（风趣生动的谈话拉近了师生之间的距离，学生很快进入了学习状态。）

师：今天熊老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。看熊老师恭恭敬敬的写下这个题目。（师板书课题）请大家齐读课题。

生：我最好的老师。

是：带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）读过课题你心中又何疑问？

生：我最好的老师是谁？

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生2：我最好的老师长得什么样？

生3：我最好的老师是怎样教育我们的？

师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

（生诵读课文。）同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得响亮，谁来谈一谈课文讲了一件

什么事？

生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都

得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：

（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

（指生）请你来读一读。

（生1读）你真温柔。

（生2读）你还没有气炸。

（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）

（恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。）

师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？

生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？

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（触动哪根弦才会拨出美妙的琴音？教者巧妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从

他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。）

师：假如你在场，你会有何反应？

生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？

（教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设，让学生“经历”了一次不寻常的打击，“经历”

了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛盾一旦被激发就会有神奇的力量，

学生兴致盎然，思维活跃。）

师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀

特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）

生齐：我最好的老师！

师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）

生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的

能力。”

师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。

（生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！

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（生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？

（生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人求真，千学万学，学做

真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该

忘记——（引读）（生齐读）

师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。

生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）

（生齐读）：不要迷信书本，不要迷信权威

师：读三遍，读进去，想出来。

请你说一遍，告诉你自己：（生1读）

请你说一遍，告诉老师我：（生2读）

请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生不是想的孩子的一时，而是

想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）

生：最好的老师？

师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？

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生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。

生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己