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部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教学设计

教材品析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有改动。作者

以清隽永、质朴优美的语言记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”

时所见到的不同景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。全

文是以游览“鸟的天堂”的经过为叙述顺序，以记叙“鸟的天堂”的

奇妙景象为中心展开。课文自然朴素而又细致周密，看似平常中显示

出作者娴熟的写作技巧。

一是语言精妙。一方而表现在运用确切的词语，描绘事物的性质、状

貌。如“似乎每一片绿叶上都有一个的生命在颤动”，“颤动”把绿

叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来了。又如“到处都是鸟

声，到处都是鸟影”，两个“到处”就把鸟儿数量之多、场面之热闹

交代得清清楚楚。另一方面表现在节奏鲜明，自然流畅。课文开头多

用短句，内容简洁；写榕树，多用长句，描写得细致逼真；写群鸟，

用词语代替句子，给人以急促的动感。作者又较多运用排比等句式,

体现“鸟的天堂”热闹欢腾的景象。

二是动静结合。写榕树，测重于刻画它的静态美。作者由远及近地观

察了榕树的枝干、根叶，“枝干的数目不可计数”“一簇堆在另一簇上

面,，“似乎每一片绿叶上都有一个的生命在颤动”，榕树既茂盛且美

丽，美在榕树的形态，更美在它有旺盛的生命力。写鸟儿则抓住它们

的动态进行描写。作者两次拍手把读者带进了令人应接不暇的鸟的天

堂：大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟儿在大榕树间飞翔、歌唱,

热闹非凡，展现了它们的欢乐，更衬托出大榕树的茂盛。至此，作者

才从内心感到“昨天我的眼睛骗了我二

三结构精巧。全文先写“鸟的天堂里没有一只鸟”的遗憾，再

写对“，鸟的天堂的确鸟的天堂”的赞美，前后对比，波澜起伏，

给读者以心灵上的震撼。第12自然段作者用两个表示时间的名词“起

初、后来”，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处鸟，

各具情态的整个场面变化过程。第13自然段，则由概括到具体，由

整体描写到局部刻画，紧凑而又有变化。

四情感真挚。在情感表达上，作者将借物抒情与直抒胸臆相结合。

如在划船途中“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”，

借景物描写来抒发内心的愉快；当作者没看到鸟儿后，就用“，鸟的

天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”这句话，明写想法，暗写失望、

迷惑的心情；当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直

接发出了“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”的感慨。前面的间

接抒情为后面的直抒胸臆作铺垫，结尾“那鸟的天堂’的确鸟的

天堂啊”的赞叹水到渠成，由衷生发，震撼人心。

教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对大榕树旺盛的生命

力以及群鸟欢腾场面的喜爱和赞叹之情。

3.学习作者观察和描写景物的方法，进一步体会静态描写和动态描写

的表现手法。

4.理解“那鸟的天堂’的确鸟的天堂”这句话的含义，体会作者

对大自然生命力的热爱和赞美。

【教学重点】

感受大榕树的生命力和群鸟欢腾场面的热闹，学习作者观察和描写景

物的方法，进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”的含义，以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、从“天堂”人手，激趣导入

1.自古以来，人们对幸福生活都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板（：天

堂）在你印象中，什么地方才能算得上是天堂？

（幸福、美好的生活环境）

2.板（：鸟的）鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）

3.你知道鸟的天堂在哪儿吗？80多年前，那儿还名不见经传。