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四年级下册数学全册教案

四年级下册数学全册教案（精选17篇）

作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依

据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？

下面是小编为大家整理的四年级下册数学全册教案，仅供参考，大家

一起来看看吧。

四年级下册数学全册教案篇1

教学目标：

1.经历量角器的形成过程，认识量角器。

2.会使用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。

教学难点：

1.灵活使用量角器。

2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。

教学准备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工

具)，量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙

比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课

我们就来学习“角的度量”。

(此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛

盾冲突，激发学生的学习兴趣。)

二、讲授新课

1.测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)我们一个个

的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都

是大家的猜想，究竟谁说的对呢?我们一起想一下以前学过的有关测量

的`知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想

想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，

用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。)

2.两种量角工具的选择

(1)用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然

后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。

(学生演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能

量出来呢?

(此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角

工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，

就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。)

(2)连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。

我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种

工具来量角3是多少个角?(3个半小角)

【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工

具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量

角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角

工具的方法。】

3.改进量角工具

(1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量

结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，

数出一共有七个小角。

(2)给量角工具标上数字

如果每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个办法，不用

一个一个的数，一眼就能看出这是12呢?

开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，

都是从刻度几开始的?

(3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课

件)把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角?

【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较

麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】

4.简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量

角器几乎是一样的。

5.量角器上读角

(1)认识一度角

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作

“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是

几度角?三个一度角是几度角?

(2)认识几度角

①认识5度，145度角。

②反方向读角，怎么能看出是50度的角?

(3)能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角?

【设计意图：认识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解

量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突，引出外刻度。】

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