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校本研修心得体会15篇

校本研修心得体会1

校本培训工作是“基于学校，在学校中，为了学校”的培训，

为了切实开展工作，我校在对本校学生的需求进行科学的评估，

并充分研究当地社区和学校培训资源的根底上，以学校和教师为

主体，开发旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的

培训。学校的生命在质量，质量的根基在教师。为了适应教育变

革要求，不断提升师资队伍的整体素质，坚持和提高学校办学水

平，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为

载体，以教科研为依托，不断促进教师专业开展的校本培训新机

制。培训方案秉承和遵循这样的立意和宗旨，“过去，人们将教

师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自我，照亮学生。今日，我们将教

师职业比作火炬，在照亮学生的同时，点燃同仁。”大家都能在

这一立足学校实际的校本培训中共同成长，促进教师的专业成长，

成就教师的职业梦想，实现教师的人生价值。四年来，在培训中，

我们立足于学校开展、整体提升学校教育教学质量。基于学校的

现有条件和根底，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开

展针对性培训。

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一、转变培训观念。

由于绝大多数教师原先所学的教育学是没有培训论的教育学，

加上“校本培训”这一概念在我国正式使用的时间并不长，所以，

教师对校本培训的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和

学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势

力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将

对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力。为了改变这种

状况，我校对教师进行了“校本意识，校本概念”的专业性讲座，

又经过网络视频教育，使教师尽快熟悉了校培训新观念。做到人

人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的根底。我们又多层

面拓展课程资源支持校本培训方案，校本培训在师资上坚持以校

为本。在校本培训中，我们对教师的专业精神、专业态度、专业

知识和本领等关系到教师专业开展的`方方面面给予了全方位关

注，如教师的敬业精神、负职责的态度和成长目标等等。普通教

师与专家的比较证明，教师的知识不仅仅有量与质的问题，而更

重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、

经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专

家致力于x方面的研究，见多识广，经验丰富，能够给教师供应

迅速有效的帮助。

二、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业开展。

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教师开展的根据地在学校，教师专业开展需要真实的教育教

学情境。教师专业开展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流

中生成的。学校了解教师开展的需求，仅有校本培训，才能真正

适合教师成长和开展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教

师，走上专业化开展的道路。因为每一位教师都有他的优点、长

处，也有自我的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类

问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，

每人的长处、短处彼此都十分了解。比方，年轻教师课堂经验缺

乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习进取性不能很好地调

动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青

年教师进行有的放矢的指导，这些指导能够在课堂中、也能够在

课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在x些方

面能够起到立竿见影的效果。

课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开

了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的开

展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，

又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂

教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以

这一思想为指导，学校开展了不一样层次、不一样类型的课堂教

学研究活动。如：教学研究周，围绕一个主题，如“三维目标的

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制定”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅仅促进

了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。

“不打招呼”听课是我校的一种新听课制度。目的是帮助教师更

好的改善教学，提高教学水平，促进教师更快地成长。主要程序

是；没有事先通知，校或主任直接走进课堂听课，讲什么听什么，

虽说对教师而言有些突