2024春四年级语文下册第一单元语文园地一教案+反思新人教版.docVIP

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语文园地一

［教学目标］

1.赏析重点句子表达的情感，培育学生理解重点句子的方法和实力。

2.学会依据词语理解乡村和城市不同的美，培育学生依据图画仿写句子的实力。

3.积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。

［教学重难点］

学会依据词语理解乡村和城市不同的美，培育学生依据图画写句子的实力。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、沟通平台

1.学生自由读“沟通平台”，说说你从中知道了什么。

2.你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情？

（1）学生探讨后回答。

（2）老师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。）

3.我们可以用哪些方法来理解重点句子？

（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；

（2）在理解的基础上学习运用语言，可以创设语境造句或写一段话；

（3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容；

（4）在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。

二、词句段运用

（一）依据词语体会乡村和城市的不同生活。

1.学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。

生探讨后示例：我从“绚烂、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华喧闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清爽，人们生活安逸，到处充满着乡土气息。

2.小组探讨沟通：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。

3.老师出示课件归纳、拓展。

描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、络绎不绝。

描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀

（二）选一幅图画，照样子仿写句子。

1.学生齐读课本上的两个句子。

2.小组沟通：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的详细景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最终对这幅图画加以概括总结。）

3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。

例如：第一幅图片：

其次幅图片：翱翔的鸟儿，挺立的树木，潺潺的流水和形态各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。

第三幅图片：游戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅漂亮的校内晨曦图。

其次课时

教学过程

日积月累

1.谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？（学生主动发言）这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2.指导朗读。

（1）同桌之间练读，老师提示学生读准字音。

（2）指名读词，老师相机指导正音，读出节奏。

3.引导学生理解词的大意。

（1）小组探讨对题目及词意的理解。

译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依旧傲雪俏丽竞放。虽然漂亮但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。

（2）全班沟通，老师相机点拨。

①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。

②“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的季节梅花开放是非常难能珍贵的。

③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天驾临 繁花似锦的时候，梅花那种舒心兴奋的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。

④老师介绍作者(课件出示)，帮助学生体会诗人的情感。

4.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。

5.“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这表明白毛泽东的创作契机。引导学生积累宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。

［教学反思］

“语文园地一”中的“沟通平台”，主要突出学生理解重点句子所表达的情感的实力，从例句的感知到方法的指导，层层深化；“词句段运用”主要难点是仿写句子，指导学生找出规律进行总结练习；最终在“日积月累”中对毛泽东的《卜算子·咏梅》的认知和理解、赏析再到课外的积累，都体现了对学生认知实力和积累实力的考察，这就要求我们在平常的教学和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合实力。不足之处在于学生的学问面较窄，有待拓宽，在平常生活和读书的过程中，还要引导学生多加积累。