教学能力大赛《汽车照明与灯光信号系统故障检修》课程教学实施报告.docx

汽车照明与灯光信号系统

故障检修

实施报告

实施报告

参赛组别：

专业名称：

参赛课程：

授课班级：

目录

TOC\o1-3\h\z\u一、整体教学设计 1

（一）教学内容 1

（二）学情分析 1

（三）教学策略 2

（四）教学环境与资源 2

（五）目标分析 3

二、教学实施过程 3

（一）典型教学活动案例 4

课前学情呈现 4

课中目标达成 4

课后答疑 5

三、教学实施成效 6

（一）教学成效 6

1.教学目标有效达成 6

2.素养水平显著提高 6

3.融入思政，工匠精神深刻领悟 6

（二）特色创新 6

四、反思与改进 7

（一）存在不足 7

（二）改进措施 7

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一、整体教学设计

（一）教学内容

《汽车电气设备与维修》是“汽车运用与维修专业”在二年级第一学期和第二学期开设的专业核心技能课。选用高等教育出版社教材，基于对工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，本课程分为八章，授课时间为144学时。参赛内容选自第七章的模块2—汽车照明与灯光信号系统故障检修。根据专业人才培养方案、课程标准、技能竞赛要求、“1+X汽车运用与维修技能等级证书”考核要点以及毕业生岗位工作任务调研结果，对课程内容进行重构，作品由4个典型的微任务组成如图1所示。

图1课程架构与“汽车照明与灯光信号系统故障检修”模块教学内容设计

（二）学情分析

授课对象为汽车运用与维修专业学生，

授课对象为汽车运用与维修专业学生，毕业班级学生课程的学习成绩将作为企业招聘的重要依据；学生喜欢参与活动，能快速掌握实训的操作步骤，但缺乏工艺规范意识；已经掌握了汽车的基本构造、工作原理和基本维修技能，对市面上应用较广的新技术不熟悉，对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。

图2知识和技能基础

表1学情分析表

知识和技能基础

知识和技

能基础

已经学习了汽车机械制图、汽车电工电子等专业基础课程，有一定的汽车理论基础知识，但对故障诊断和排故不太了解。

认知和实

认知和实

践能力

专业兴趣高，动手能力强，信息化接受程度高。理论实践能力欠缺；有一定沟通交流能力，部分同学不具备换位思考意识，部分同学理论基础较差。

学习特点

学习特点

学生比较活泼，但不了解汽车维修技师应该具备的职业精神，有一定的吃苦耐劳精神，普遍缺乏创新意识。

（三）教学策略

在对本课进行教学分析时，根据职业标准，结合岗位需求，确定教学目标；基于学情，结合每次教学任务的不同确定重点和难点。基于学情分析，结合教学内容和课程资源，以学生为中心，以问题导向教学法、项目教学法和情境教学法为指导，教学过程中注重培养小组合作和自主探究的意识，实现在做中学、学中做。

图3教学策略

一“点”明确任务，以任务工作为起点，进行教材改革、知识重构和项目重建。二“线”精炼教法，以工作任务为主线、任务需求为导向进行教法改革，以学生为中心，全程指导。三“面”多方育人，师生互动、生生互动、对接客户，进行教师改革实现全员育人、复合育人。四“维”目标细化，注重知识传授、技能训练、素质培养、思想提升，细化教学目标，立德树人，实现全方位培养。五“评”复核评价，结合1+X证书技能考核要求，优化工作手册过程性评价策略，互评自评相结合提升素质思政评价水准，教师评考、客户评价相结合，形成多方位复合评价体系。六“库”多重资源，利用精品课程资源库、在线课堂、证书题库、学生工作页、案例资源库、思政资源库多重教学资源丰富课堂教学。

（四）教学环境与资源

本课在实训中心授课，车型选用2015款大众桑塔纳轿车，采用专用诊断设备和工具；在教学实施过程中利用超星、MOOC等慕课资源库，提升学习效率；通过学习通班课等教学资源，拓宽学生获取知识的途径。

表2教学资源

（五）目标分析

图3分析依据

教学实施过程

图4教学实施过程

（一）典型教学活动案例

在本课程的教学实施中采用了多种教学方法相结合，取得了良好的教学效果，具体实施过程如下：

课前学情呈现

利用学习通学习平台，发布课前学习工单，让学生提前预习本节课的学习重点，结合课前学习效果，对学生进行分组。

图5课前学习任务发布

图6课前测试成绩图

课中目标达成

1.分享学习成果

各小学组分享课前学习成果，教师总结点评共性问题，小组互评完善课前预习工作页。

回顾前一课程内容与知识点。结合大众汽车品牌汽车维修工职业资格考核标准。根据汽车前照明与信号系统的结构和特点，下发任务单。

2.明确学习任务

教师创设情境，设置实训车辆故障，下发学生工作页、任务书、维修手册和评价表，创设工作情景，向学生描述故障现象。学生按照课前所分组别，有序