计算机辅助教学与课件制作技术.pptVIP

第十二讲：演示、游戏、咨询型课件三、模拟演示型课件1.模拟演示型课件的教学特点模拟演示型课件是利用计算机来模拟（又称为仿真）某种真实的自然现象或社会现象，在交互控制下揭示其中的客观规律，引导学生通过发现式学习去掌握科学知识。2.模拟演示型课件的教学过程学生在模拟演示型课件所假设的虚拟情景中，通过观察、思考、研究所展现出来的事物的性质、规律、不同事物间的关系，从中发现和掌握知识。教师的作用只是启发和引导，学生才是学习的主体。学生在教师的启发和引导下，在探索环境中实现发现式的学习，真正体现了学生的认知主体作用。四、咨询型课件1.咨询型课件的教学特点咨询型课件是通过与学生频繁对话来达到个别教授的目的。其特点是允许学生用受限制的自然语言提出与教学内容有关的问题或选择，计算机最终给出一定的回答，表现出接近真实的人机对话。2.咨询型课件的结构比较理想的咨询型课件常常需要运用人工智能技术，例如自然语言的计算机理解，智能检索等，因此难度较大。现在开发的咨询型课件，实际上类似于计算机资料检索(或情报检索)，这种课件的设计比较简单。咨询型课件的核心是一个满足需要的数据库，以及相应的查询界面。最主要的是设计好数据库结构，并使之具有强大和完善的检索功能。第十三讲：积件型课件一、创造性教学的目标与原则1、创造性教学的目标创造形教学是教师运用适当的教学策略，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品、并培养学生创造性人格的教学活动。特定目标是：培养学生的创造性思维能力；培养学生的创造性人格；培养学生的创造性表现力。2、创造性教学原则教学原则是教学活动中应当遵循的基本要求。创造性教学原则作为创造性教学工作的基本要求和创造性教学规律的具体体现，对创造性教学具有指导作用。在创造性教学中，教学原则既是创造性教学活动的出发点，又是创造性教学过程的总调节器。它对教材组织、课件制作、课件运用等环节发生作用。创造性教学原则归纳起来有以下几条：传授知识与开发治理相统一的原则博采知识与培养创造力相统一的原则教师的精心讲授与学生的独立思考相统一的原则全面要求与因材施教相统一的原则教师主导作用于学生主体作用相统一的原则理论与实践相统一的原则计算机辅助教学的一般方法一、创造性教学的目标与原则二、媒体运用艺术三、建构主义指导下的教学设计原则二、媒体运用艺术1、教育媒体的主要特征此处所说的媒体是指计算机系统中的声、文、图、影像、动画等。分析各个独立的媒体，其表现力、传播力、参与性、重现力和符号呈现等方面与传统媒体相比有根本的不同。表现力表现力是指媒体表现事物的能力。计算机多媒体是以视觉、听觉、触觉作用于人们的感官，它能表现事物的空间特征、时间特征、运动特征、声音特征和颜色特征等。空间特征：以多视觉、多景别战线事物的发生、发展及其变化过程；时间特征：展现事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率和节奏快慢等；运动特征：具有一定运动状态的事物特征；声音特征：与事物同步的声音场景；色彩特征：十五呈现的颜色变化等。传播力：指现代教育媒体传播信息的速度和所覆盖的范围，多媒体具有时效性强、渗透力大、覆盖面广的特性。参与性：指利用媒体获取信息时的行为、感情地参与程度。重现力：计算机能够记录存储，加工处理和再现教育信息的能力。多媒体化：计算机具有将数据组织成超文本结构的能力，是人类认知向前跨越一步。2、教育媒体的应用要与教学内容相适应展现事实（记忆事实）创设情境（理解概念）提供示范（应用技能）呈现过程（分析原理）设疑思维（综合问题）3、要照顾学生的年龄结构小学阶段：以直观形象思维为主；中学阶段：以形象思维、抽象思维、概括能力全面发展；大学阶段：思维日趋成熟，学习具有主动性和自觉性，要有意识地改造、提升其思维品质，是其具有独创性和开拓性。第八讲结束计算机辅助教学的一般方法一、创造性教学的目标与原则二、媒体运用艺术三、建构主义指导下的教学设计原则一、以学为主的教学设计原则1、强调以学生为中心学生的主动性、首创精神创造机会运用所学知识通过自身的反馈解决实际问题发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈是体现以学生为中心的三个要素。2、强调“情境”对意义建构的作用