2024-2025版新教材高中语文 第五单元《乡土中国》说课稿 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025版新教材高中语文第五单元《乡土中国》说课稿新人教版必修上册

授课内容

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教材分析

《乡土中国》是新人教版高中语文必修上册第五单元的核心内容，本单元旨在让学生了解中国传统文化和乡土社会的特点。教材通过对乡土社会的描述，引导学生关注乡村生活的变迁，挖掘乡土文化内涵，培养学生的文化自觉和民族自豪感。本单元内容紧密联系现实生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《乡土中国》，学生能够理解和运用文本中的关键概念和术语，分析乡土社会的特点，提高对文本的解读和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从多角度审视和分析乡土文化现象，形成自己的见解，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生深入理解中国传统文化和乡土社会的价值，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受乡土文化的独特魅力，提升审美情趣，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：理解《乡土中国》中乡土社会的结构特征及其文化内涵；把握费孝通先生田野调查的研究方法。

难点：深入分析乡土社会的变迁对现代社会的影响；将理论知识与实际案例相结合，形成批判性思考。

解决办法：

1.创设情境：通过展示乡土社会的图片和视频，让学生直观感受乡土文化的特点，引发兴趣和思考。

2.案例分析：结合教材中的具体案例，引导学生进行讨论，理解乡土社会的结构和文化。

3.小组合作：分组讨论乡土社会的变迁，通过合作学习，促进学生深入理解并解决难点。

4.研究性学习：鼓励学生进行田野调查，体验研究过程，培养实践能力和创新思维。

5.反馈评价：通过提问、讨论和作业反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍《乡土中国》的背景和主要内容，然后引导学生进行深入讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟乡土社会中的不同角色，通过实际操作体验乡土社会的互动和规则。

3.运用案例研究，选取典型的乡土文化现象，让学生分析其背后的社会文化含义。

4.利用多媒体资源，如纪录片、音频资料等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

5.实施项目导向学习，鼓励学生开展小组研究项目，探究乡土社会的变迁及其对现代生活的影响。

教学过程

1.导入新课

-我将利用图片和视频资料，展示中国不同地区的乡土风情，引导学生关注乡土社会的多样性和特点。

-提问：“你们对乡土社会有什么印象？”，激发学生的兴趣，为进入新课内容做好铺垫。

2.课程介绍

-我会简要介绍《乡土中国》的作者费孝通及其田野调查的研究方法，让学生了解教材的学术背景。

-阐述本节课的教学目标和核心素养目标，让学生明确学习任务。

3.文本阅读与理解

-我将指导学生阅读《乡土中国》的选篇，如“乡土本色”和“家族与社会”，并标注不理解的词汇和句子。

-在阅读过程中，我会适时提问，如：“乡土社会与现代社会有哪些不同？”，“家族在乡土社会中扮演了什么角色？”等，引导学生思考和讨论。

4.重点内容探究

-探究一：乡土社会的结构

-我会让学生通过小组讨论，分析乡土社会的结构特点，如地缘关系、血缘关系等。

-学生将根据教材内容，绘制乡土社会结构图，加深对结构特征的理解。

-探究二：乡土社会的文化内涵

-我将引导学生分析乡土文化中的传统节日、习俗和信仰等，理解其文化内涵。

-学生将分享自己家乡的乡土文化案例，进行对比分析，促进交流互动。

5.难点突破

-针对乡土社会的变迁这一难点，我会展示一些变迁案例，如城市化进程对乡土社会的影响。

-学生将进行角色扮演，模拟乡土社会中的不同角色，探讨变迁对个人和社区的影响。

6.案例研究

-我会选择一些典型的乡土文化案例，如“乡村集市”、“土地流转”等，让学生进行深入研究。

-学生将分组进行案例研究，通过查找资料、访谈等方式，形成研究报告。

7.互动讨论

-我会组织学生进行课堂讨论，围绕乡土社会的现状和未来发展展开。

-学生将提出自己的观点，进行辩论和交流，培养批判性思维。

8.总结与反思

-我会引导学生总结本节课的学习内容，回顾乡土社会的结构、文化内涵及其变迁。

-学生将反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

9.作业布置

-我会布置一份作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于乡土社会的短文。

-学生将根据个人理解和感悟，表达对乡土社会的认识。

10.教学反馈

-我会在课后收集学生的反馈，了解他们对课程的理解和感受。

-根据学生的反馈，我会调整教学策略，以提高教学效果。

知识点梳理

1.作者及背景

-费孝通，中国社会学家