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2024-2025学年学年高一英语下学期第13周说课稿（必修3，模块5）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年高一英语下学期第13周说课稿（必修3，模块5）

本节课我们将学习必修3模块5Unit2HealthyEating。本单元主题为健康饮食，旨在让学生了解健康饮食的重要性以及如何保持良好的饮食习惯。主要内容包括：

1.阅读课文《TheStoryofFastFood》，让学生了解快餐的历史及对健康的影响。

2.学习语法项目——情态动词表建议，如should、oughtto、hadbetter等。

3.词汇学习，包括与健康饮食相关的词汇，如balanceddiet、nutrition、obesity等。

4.课后练习，巩固所学词汇和语法，提高学生的实际运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学词汇和语法进行有效交流的能力，能够在真实情境中讨论健康饮食话题，表达自己的观点和建议。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的饮食习惯，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够分析快餐文化对健康的影响，提出合理的饮食建议。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，通过小组讨论和课后实践，提高解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语语法结构和词汇，具备一定的阅读理解和表达能力。他们可能已经了解了一些关于健康饮食的基本词汇，如“healthyeating”、“vegetable”、“fruit”等，以及一些简单的语法结构，如一般现在时和一般过去时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对新鲜事物充满好奇心，对健康饮食话题有一定的兴趣，愿意探索和学习。他们在语言学习方面具备一定的听说读写能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读学习，有的偏好通过讨论和实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量不足：在学习与健康饮食相关的词汇时，可能会遇到生词量较大，难以记忆和理解的问题。

-语法运用：情态动词表建议的语法结构可能对一些学生来说较为复杂，难以准确运用。

-文化差异：在讨论不同文化背景下的饮食习惯时，学生可能难以理解或接受某些文化差异。

-阅读理解：长篇阅读材料可能对学生造成阅读压力，影响他们对文章主旨和细节的理解。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，充分调动学生的积极性。具体教学活动如下：

1.讲授：教师简要介绍健康饮食的概念和重要性，引导学生关注单元主题。

2.讨论与案例分析：学生分小组，讨论课文中的健康饮食案例，分享自己的看法和经验。

3.角色扮演：学生模拟餐厅场景，运用所学词汇和语法进行点餐和提建议的对话练习。

4.教学媒体：使用PPT展示关键信息和图片，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《TheStoryofFastFood》的电子版和相关的健康饮食视频，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“快餐的兴起对健康有何影响？”和“你如何理解平衡饮食？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和观看视频，理解健康饮食的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂讨论做好准备。

培养学生的独立思考能力和信息检索能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示快餐连锁店的图片和视频，引出健康饮食的话题。

讲解知识点：讲解情态动词表建议的语法结构和相关词汇，结合实例分析。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟餐厅场景，让学生练习如何提出饮食建议。

解答疑问：对学生在讨论和角色扮演中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，运用所学语法和词汇。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解语法点和词汇，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学