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2019应用型本科会计实践课程设计调研实践报告

应用型本科是以培养应用型人才为目的的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“群众化教育”转变。本科院校按照招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培养目的不再是过去单一的研究型，一些“二本”和“三本”院校按照本人院校的特点提出了以应用型作为学生培养目的，以适应社会对人才的需求。即:以培养的毕业生能否适应社会需要、是否遭到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应充分表达出应用型的特点。

一、会计实践课程设计的原那么

会计实践课程是表达应用型教育的核心课程，包括会计模拟实验、实习和毕业设计课程。会计模拟实验课程是学生在掌握一定的会计理论和方法的根底上，在老师的指导下，让学生将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培养学生的动手才能、分析征询题的才能、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好方式。它可使学生把所学的会计理论知识及时转化为实际应用才能，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培养应用型人才的重要途径;实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的必要前提，也是会计专业学生进展实际训练的重要组成部分;毕业设计培养学生综合运用会计专业根底理论、根本知识和根本技能分析、处理实际征询题才能的一个重要综合性的实践环节，是培养学生理论联络实际的学风和锻炼学生独立工作才能的有效手段。因此，会计实践课程应按应用型本科的培养目的、会计专业的学科构造和社会对会计专业知识的要求等重新设计，而不能照搬一般本科，以充分表达应用型的特点。

(一)表达应用型本科会计专业的培养目的

应用型本科专业的培养目的通常表述为培养德、智、体、美全面开展的，面向社会开展和经济建立事业第一线，从事会计治理与核算领域工作，具有治理、经济、法律、心理学专业根本知识、具有会计学的根本理论和较强实践才能的高级应用型专门人才。应用型人才是具有较强的实践动手才能、自学才能、分析征询题、处理征询题等方面综合才能的人才。而要具备较强的实践才能，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要表达实践性，强调应用型和创新性，以到达培养具有会计学的根本理论和较强实践才能的高级应用型专门人才的需要。

(二)表达会计学专业的学科知识构造

会计学专业的学科知识构造主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业根底课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中:会计专业根底课程主要构筑会计学专业理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济治理相关课程。主要包括:治理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学等;会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业根本理论和专业技能知识的有关课程。主要包括:会计学根底、财务会计(中、高级财务会计)、本钱会计、治理会计、会计信息系统、审计学、财务治理等;会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括:金融学、金融企业会计学、预算会计、战略治理、税收会计等。会计学专业课程的设置直截了当反映了会计学科建立的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终阻碍会计学专业高等教育的效果和今后专业人才的专业素养和综合技能。因此，会计实践课程内容的设计一定要表达会计学科的知识构造，要确保在专业根底知识、专业根本理论和根本技能的根底上进展设计，使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的连续、补充和深化的作用。

(三)表达社会对会计专业知识的要求

随着市场经济的逐步开展，社会对会计人员专业知识构造、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济开展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培养能适应国际国内会计开展需要的应用型会计人才。

二、会计实践课程体系的设计

会计实践课程体系的设计要满足应用型本科培养应用型人才目的的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的情况下进展。

(一)提高会计实践课程的比重

由于会计学科知识更新的加快和实际情况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论知识，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽略会计理论的教学;2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学打算时，应将会计实践课程的比重由过去的1%提高到3%以上。转贴于

(二)建立多学科和多环节会计实践课程体系

1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学根