部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计.pdfVIP

部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1.自主学习字词学会“诣、禽”2个会认字理解字义识记字形会写

“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

3.能根据注释理解词句了解课文内容体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4,能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：能根据注释理解词句了解课文内容体会故事中孩子应对语言的

巧妙

教学难点：凭借课文中具体的语言材料使学生在理解课文的过程中受到启发

教育。

教学课时：2课时

教学准备：

课件

教学流程

一、创设情境激情导入

1.【出示课件2】学生自由阅读

（1）三人行必有我师焉,

（2）温故而知新可以为师矣。

（3）学而时习之不亦说乎？

2,互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰〃是什么意思？就（是说的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么说？吾（）

（3）那么“你”在文言文中怎样说？汝（）

（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？孺（子

可教也。）

4,谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？指（名多个学生背诵《自相矛盾》

5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文〃也叫古文。它是我们祖国语言

文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约却理寓其中意义深远它语言凝练,

却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》来学习一节文

言文一一杨氏之子。板（书：杨氏之子）

学生齐读课题。

6.理解课题：“氏古代姓和“氏”分用。姓是总的氏是分支后来姓和

氏不分可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏

之子”意思是姓杨人家的儿子。

7,了解《世说新语》。【示课件3】

《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言

谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆4（03-444年）组织一批文

人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清

谈玄言和机智应对的故事。

8.简介作者【不课件4】

刘义庆4（03年一444年），彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文

学家。刘义庆自幼才华众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说

《幽明录》。

9.教师范读课文。

设计意图：交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学

生的学习兴趣.

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

2（）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有

关知识。）

2,自学课文生字词，可以用笔在文中圈来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.教学重点生字。

⑴日不能写成“日”，“惠和“禽不仅要把结构写匀称，还要注意

把笔画写正确；

⑵有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为〃读〃wei，二是“应声

〃的“应”读“ying”o

4•检查学习效果，相机指导。【示课件5】

三、再读感知，交流学法

1♦学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些

方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印

象？

2.学生小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的