双减背景下语文课堂加加减减——以三年级《饮湖上初晴后雨》为例.pdf

双减背景下语文课堂加加减减——以三年级《饮湖上初晴后

雨》为例

双减背景下语文课堂加加减减

——以三年级《饮湖上初晴后雨》为例

义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作

业量以及作业时长。双减是减量不减质，不减质就要打造高效课堂。

如何打造高效课堂？就是课堂加加减减。学生必学的内容课堂要加环

节加时间，加重学生课业负担的内容，要减掉，学生要了解的内容要

减时间。

《饮湖上初晴后雨》是三年级第六单元的内容。单元主题是“祖

国河山”，语文要素是“借助关键词语理解一段话的意思。”

一、学段重点内容要加。老师在解诗题的时候，学习生字“饮、

初”老师讲解生字的结构，学生描红练习。识字写字是三年级的学段

重点。重点内容就要在课堂体现出来，在课堂上要加时间。

二、用习得的方法解决问题要加。老师带领学生共同回顾理解诗

句的9种方法，并用习得的方法，说说诗句的意思。用习得的方法解

决问题，进行语言训练是语文教学的要义，一定要加时间。

三、体现学生自主、探究的学习方式，凸显了学生的主体性的环

节要加。老师设计小组合作学习“借助插图，注释，字典等工具来理

解诗句的大意。”小组合作，交流难理解的字词，从而理解诗句的意

思。小组合作体现了学生自主探究的学习方式，凸显了学生的主体性。

这样的环节要加时间，加精心设计。如要明确任务，明确小组分工，

明确发言人，要让每个人都动起来。

一个学生说我用结合注释，联系生活的方法理解“水光”就是太

阳照射水面产生的光。学生说出了问题，明确了解决的方法，这样的

学习方式要加。

四、语文要素训练的内容在课堂上要加。老师在“入情境，解诗

语”的环节中出示“水光潋滟晴方好”让学生思考这是一幅怎样的画

面？用自己话说说诗句的意思。老师找了两个学生，一个说“水光闪

动，天气正好”学生只说了表面的意思。老师引导”能说得更美一些

吗？“找了另一个学生说“天气晴，无风，水面上波光闪动，西湖晴

天的景色正美好。”就结束了。这是借助关键词理解一句话的意思，

正好是本单元的语文要素。也是这节课要进行语言训练的重点。因此

要加更多的时间，让更多的学生进行语言训练。因此，凡是语文要素

训练的内容在课堂上一定要加环节，加时间。

五、读书的环节要加。诗歌以读为主，在读的基础上才能诵，才

能品，才能议。老师在“入情境，悟诗情”这一环节中设计配乐读诗

的教学活动，这样的环节丰富了学生读诗的形式。有利于学生理解诗

文，背诵诗文，应该加时间。

六、创设的起到缓解疲劳的教学活动要加。小学生注意力时间短，

易疲劳，老师应多创设语文活动。如本节课老师创设了学手势舞的活

动。老师播放诗歌手势舞的视频，学生站起来，跟着学习动作，边读

诗边跳舞。这样的活动缓解了学生疲劳，让课堂变得有趣味，提高了

课堂效率。这样的活动要加加加。

七、课后要完成的任务，课堂要加时间，加教学环节。这首诗课

后思考题要求：有感情的朗读课文，背诵课文。老师有感情朗读指导

不明显，没有背诵课文的环节。我们不能把这些任务放到课下，在课

上能完成的任务我们加教学环节，加教学时间。

加时间，加环节，加优化的教学设计，我们的时间不够用，怎么

办？我们要减去课堂上无用的环节给必备的内容时间，那我们减什么

呢？

一、超出学习范围的内容要减。如老师学习多音字“抹”的时候。

把这首诗里的多音字“好、相、空、奇”都进行了学习。这些字不是

本课承担的教学任务，超出了学习范围，增加了学生的难度，因此要

减。

二、学生不感兴趣的内容要减。老师在“知诗人，解诗题”这一

环节，引入了苏轼大段的内容。在小学阶段，学生对文本更感兴趣，

对诗人、作者不太关注。学生不感兴趣的内容，我们要减掉。只达到

了解这一层面，知道《饮湖上初晴后雨》作者，宋，苏轼，即可。

三、超出难度的环节我们一定要减。

老师在正字音解词语的时候。出示了“潋滟、方、空蒙、奇、相

宜、西子”并让学生记下来。这些词语帮助学生理解诗句意思。学生

了解即可，让学生记忆，超出了难度。

四、与课堂无关的自我展示要减。如老师在讲西子的时候讲了

“闭月羞花，沉鱼落雁。”并且展开讲解闭月是貂蝉，羞花是杨玉环，

沉鱼是西施，落雁是王昭君，还介绍了名字的来历。这些的内容和本

节教学内容无关，老师在自我表现，自我展示。这样的环节应该减。

五、束缚学生思维的标准答