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最大公因数质教学反思6篇

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最大公因数质教学反思6篇

撰写教学反思可以增强教师的教学科研意识，教学反思是教师对

教学过程思考的一种有效手段，以下是本店铺精心为您推荐的最大公

因数质教学反思6篇，供大家参考。

最大公因数质教学反思篇1

公因数和最大公因数这一课应注重引导学生体验“概念形成”的

第1页共15页

过程，让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不应是被动接受知

识的容器，而应是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探

索者，是学习活动的主体。

我是这样组织教学的：

在教学过程中，我们不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注

重学生概念形成的过程。应引导学生参与探讨知识的形成过程，尽可

能挖掘学生潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，形成概念。通

过创设生活情境，帮助王叔叔铺地装，将学生自然地带入求知的情境

中去，在学生已有知识经验的基础上放手让学生去交流、探索。“哪

一个正方形纸片能正好铺满长16厘米宽12厘米的长方形，为什么？”

这样更利于培养学生自主探索、提出问题和解决问题的能力。接着进

一步引导学生思考“还有哪些正方形纸片也能正好铺满长16厘米宽

12厘米的长方形？”“为什么边长是1厘米、2厘米、4厘米的地砖

可以正好铺满？而边长是3厘米的正方形地砖不能正好铺满？”让学

生在反复地思考和交流中加深对公因数这一概念的理解。

教师抛出问题后，让学生独立探究。为了解决问题，学生充分调

动了已有知识经验、方法、技能，找出“16和12的公因数和最大公

因数”。在这个