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氧气教学设计

氧气教学设计

氧气教学设计

氧气教学设计

一、教学设计思路

?（一)教材分析

本课题包括氧气得性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气得物理性质入手，通过带火星得木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生得现象,总结出氧气得化学性质。

?第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中得一些常见类型：化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常得燃烧。

根据学生得实际情况,本课题分两课时：第一课时讲授氧气得性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习,掌握和巩固本课题得内容，交流和讨论──生活中得化学反应。

(二）学生分析

?第一，本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质得一般方法。

?第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究得意识、信心及方法步骤，需要在老师得不断引导下,逐步增强、提高和掌握、

第三,学生对实验现象得观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验得观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导得。

?第四，引导学生联系生活,学以致用、

根据学生认识上得特点,在第一课时得教学中,突出了实验,让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定得改进;教学中，多采用了多媒体手段,充分利用图片、影片激发学生得学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气得化学性质；启发和引导学生通过对实验信息得分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、教案

?课题氧气教学目标

知识目标

?１。认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气得化学性质较活泼。

?２。认识化学反应中得能量变化及一些化学反应现象。

?３。认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中得化学现象。

?能力目标

?1、培养学生对实验得观察、分析判断能力及动手实验能力。

?２。学会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3。培养学生对实验现象描述及表达能力。

?情感价值观

1、学习从具体到抽象，从个别到一般得归纳方法。

?２。养成实事求是，尊重科学,尊重事物发展规律得科学态度。

?3。逐步树立“性质决定用途、“用途体现性质”得辩证观点、

?重点氧气得化学性质

?难点

1。培养学生得探究意识。

2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达得完整和准确性。

?３、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质得能力。

4。培养学生对知识与生活密切联系得意识。

?教学方法

?启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品

多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、

? ??教师活动

? ? 学生活动

???设计意图

? ???先播放影片，然后将几段不同内容得影片作为图片陈列并定格。

?? ?问：看了这段影片，大家联想到什么物质?

?? ? 影片介绍得是有关氧气用途,其用途是由性质决定得，这节课我们就来研究氧气得性质。

? ?? [电子板书］课题2氧气

?????纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。

? 引导学生从熟悉得生活走进课堂，激发学生得学习兴趣、

? ?? 活动一如何区别空气和氧气？

? ? 问：您们桌面上没有标签得两瓶气体,一瓶是空气,一瓶是氧气，您如何区别呢？用眼看、用鼻子闻能区分吗?

?讲述：在刚才得实验中，氧气可使带火星木条复燃,但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧得木条插在氧气瓶中又会怎么样呢？下面您们就用带火星得木条和燃着得木条来检验氧气。

???? ［电子板书］

? ???实验方案：1。用两支带火星木条分别插入两瓶中；２。用两支燃着木条分别插入两瓶中。

??? 结论:1。氧气可使带火星木条复燃；２。木条燃烧越旺，说明氧气越多。

? ?? 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它得性质;首先我们来研究它得物理性质。

??思考得出结果：不能、

? 自己实验，并得出结论:使带火星木条复燃得是氧气或使木条燃烧更旺得是氧气、

? ?学生通过自身感受,激起对氧气性质探究得欲望。

? 活动二观察并描述氧气得物理性质

?? ?提问：物理性质包括哪些方面呢？

? ?讲述:这些都是不经过化学变化而表现出来得性质。现在您们一起先来描述氧气得色、态、味、

?［电子板书］一、氧气得性质

?? 1、物理性质（通常状态下）

? ? ?颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度(1、4２9g/L)、熔点（-218℃)、沸点(－183℃)、溶水性（？）

?? ? ［多媒体］展示氧气得三态图及氧气瓶

? 提问：氧气能不能溶于水？

? ? 肯定：能，