部编版小学语文五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》教学设计.pdfVIP

部编版小学语文五年级上册第一单元习作《我的心爱

之物》教学设计

教材品析

次习作训练的话题是“我的心爱之物”，习作

要求中提到：想想你的心爱之物是什么，写写它是什

么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱

之物。仔细研读此要求，不难发现，次习作训练旨

在引导学生围绕心爱之物，就其样子、来历以及成为

心爱之物的缘由展开习作，并能把自己的喜爱之情融

入字里行间。

纵观统编版习作教材，学生对描写事物的文章并

不陌生。三、四年级描写的内容或动物或景物，学生

基能掌握按照一定的顺序描写物体，并能适当地融

入自己的联想和情感。随着学生形象思维和逻辑思维

能力的发展，学生对物体的感受就不仅仅停留在客观

的认知上，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。

次习作，描写“心爱之物”和以往有什么不同呢？

很显然，描写“心爱之物”,要更多地融入主观的情感。

回到单元的阅读教学，单元《白鹭》《落花生》《桂

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花雨》《珍珠鸟》四篇课文，作者都借助了具体事物来

抒发感情，这为次的习作训练提供了很好的范例和

借鉴。

次习作，首先关注“物”，这里的物，内容广

泛，玩具、用品、动植物，都可以写。其次关注“心

爱”，既然是心爱,必定是倾注了情感。它是怎么来的？

背后发生了什么故事？带领学生回忆与物品之间有关

的故事，故事中的喜爱之情就能体现独特价值，对其

珍爱之心就跃然纸上了。

很显然，这里的“物”是一种载体，是学生表达

情感的载体。喜爱之情是学生对物品建立的情感，如

何在字里行间表达这样的感情呢？带领学生回忆与物

品之间的故事是很好的方法。人喜欢听故事，也喜欢

讲故事，用故事的形式唤醒学生的回忆和情感，让“心

爱之物”变得灵动而富有情感，它就有存在的价值与

意义。这个故事可能是物品来历的故事，可以是陪伴

的故事，也可能是离别的故事。可以关于友谊，可以

关于亲情，还可以是师生情谊，等等。打开学生记忆

大门，在学生心爱之物的故事会里交流感受，把感情

融入字里行间，这样才能打人。

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教学设计

【教学目标】

1.交流自己心爱之物的样子、来历，与同伴讲述自己

与心爱之物的故事，并享受与人交流的美好情感。

2.借助本次习作把自己对心爱之物的感情渗透在字里

行间，学会借助文字表达内心世界。

【教学时间】

一■课时。

【教学过程】

一、故事渲染情境，激发习作兴趣

L导入：今天，老师带来了一位神秘的朋友，想见见

它吗？：（出示围巾图片）你觉得它漂亮吗？

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2.关于这位朋友，与我还有一段故事呢，你们想听吗？

让老师来讲给你们听。老（师口述关于围巾的来历）

3.听了老师的故事，你有什么话想说？

设（计意图：老师的故事唤醒了学生对自己生活中的

心爱之物的记忆和情感，为下面的教学打下基础）

二、回顾单元课文，感受习作表达的情感

1.老师的围巾有故事，它成了我的心爱之物，保留至

今。今天我们也来写写自己的心爱之物，好吗？板（

书：我的心爱之物）

2.回忆我们这个单元所学的课文，你有什么发现？阅

读琦君笔下故乡的桂花、冯骥才眼里的珍珠鸟、许地

山的落花生，你能体会到什么呢？

3.小结：对，这些事物之所以让我们印象深刻，是因

为作者都借写这些事物抒发了自己的真挚情怀。板（书:

有感情）

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设（计意图：单元回眸，让学生对借物抒情有一个具

体的认知。引导学生关注自己内心的独特感受，明白

写作是为了