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浅谈小学英语课堂如何培养学生的专注力

专注力又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。…意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在英语教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的专注力，努力提高课堂教学效率。

一、重视热身运动环节，唤醒学生的专注力

良好的开端是成功的一半。一节课的开始，学生的兴奋点有时停留在课间游戏活动中。能否使学生在上课伊始全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。为此，我们在课前五分钟开展每课一歌、Chant韵律活动、单词记忆默写比赛、重点句型书写PK等活动，开发学生的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

例如：PEP教材五年级上册Unit5PartALet’sTalk一课，重点学习有关动物正在做什么的英语表达。我们先进行一分钟单词默写比赛，看谁将A部分的一些-ing形式的动词掌握住，然后通过Chant：Flying，flying，thebirdisflying.Jumping，jumping，therabbitisjumping…引导学生复习动物名称及一些动词ing形式，唤起学生已有的语言知识，为新课的学习奠定基础。

二、巧妙导入新课，吸引学生的专注力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师基于学生的学习优势搭建语言输出支架提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。

在本课导入环节，我播放视频《动物世界》，在观看中提问：“Whatistheelephant\tiger\liondoing？”学生回答：“It’srunning\…”为了迅速处理信息，寻找问题的答案，学生的专注力集中在视频上。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、听录音回答问题导入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、多种手段激发兴趣，培养学生的专注力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10－15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.利用游戏、比赛。

英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生积极情绪和提高注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。在本课Practice环节，我安排学生分角色表演对话，小组台前展示，优胜组每人获得各种动物图片贴在展板上。这样每个学生都能集中注意力参与活动，既得到了语言知识的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2.利用直观教学手段。

直观教学手段易于引起学生的注意，而且有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：将学生获得的动物图片在展板上设计成动物园，让学生用所学知识描述动物园中各种动物的动作。Lookatthemothermonkey，sheisswinging.Whatisthebabymonkeydoing？It’seatingbananas.除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好教师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里……课堂教学中，充分利用实物、课件等教具，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

3.控制调节课堂教学节奏。

学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课上，如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生保持高昂的专注力。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，及时穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。

四、设置教学障碍，锻炼学生的专注力

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。仅有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教