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《长方形与正方形》教学反思

《长方形与正方形》教学反思1

本节课是让学生经历长方形面积的探究过程，理解长方形、

正方形的面积计算方法，会正确运用。我从老师家引入长方形、

正方形的面积学习，让学生估一估，然后小组探究找出长方形的

面积公式。然后，计算客厅、厨房、卫生间、及各个长方形的面

积。再算餐厅面积时，生说12平方厘米，他是边长4，用周长公

式做的。我从正方形是特殊的长方形引出：正方形的面积=边长边

长。而后，用小判官巩固强调面积与周长的区别。走进生活，计

算长方形、正方形的面积。在安排上，我有些前松后紧，学生探

究过长，效果不佳。合作要求应具体到人，一组一图。再注意培

养学生的倾听习惯培养。

听取老师们的评议，我感触很深。

数学课要有数学味，数学教学活动的设计要有利于学生理解

数学。长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积

公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正

方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己

探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到长宽的算理，促进

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学生对数学的.理解。本节课中引导学生在活动中学数学，设计了

两次不同目的的操作体验（学生独立操作的时间接近12分），力

求通过让学生做数学，逐步达成使学生既知道长方形、正方形的

面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形、正方形的面积公

式是长宽和边长边长的表象，较好地获得对计算方法的理解，并

为估算方法的形成作铺垫。从本节课的教学过程及课后对学生的

提问和访谈看，学生能较好地举例解释长方形面积的计算公式，

教学目标达成度较好。整个学生的认知过程也较好地体现了布鲁

纳表象模式理论的三个阶段，即知识的掌握和理解经历三个认知

发展阶段：动作式再现表象阶段映像式再现表象阶段符号式再现

表象。《长方形与正方形》教学反思2

《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五

册第六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学

长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题

材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形

状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认

或或逐步逐步完善完善。对。对于于正方形正方形周周长的计算方法，长的计算方法，则安排则安排在在试一试试一试中

让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法，这样

就能很好地为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生根

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据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识

先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计

算，接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同

的算法，把握不同算法间的相互联系。

再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么等等。

在练习巩固中，在练习巩固中，想想做做想想做做从直接看图计算，量一量获取有关数

据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形

周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会

了解决实际问题，让学生体会到数学在日常生活里的应用，感受

数学的价值，同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，

使学生的空间观念得到进一步的发展。

纵观整节课的.教学，我都努力为学生的探究设计了一系列丰

富多彩的活动，让学生通过操作、交流等丰富多样的学习方式，

提高学习效率，培养学生的创新意识。不足的是本节课的练习量

少了一些，自己的教学驾驭能力还不足，学生的开拓能力还没有

得到充分地展示。《长方形与正方形》教学反思3

对于本堂课，我在上课过程中，发现了不少问题，我觉得，

主要在一下几个方面应该注意

一、课前准备要充分

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课前准备是上好课的排头兵，通过这节课我感觉到课前准备

很重要。要布置学生回家找长方体、正方体和圆柱，亲手做钉子

板。如果不做好这些准备，课根本就没法上。不是用课件放放就

能解决问题的。要一年级孩子做9的确是为难他们了，但在家长

的帮助下，孩子们做得还是不错的，但有一个问题，有的学生钉

子板上的间距没有空耗，所以围出来的图形不太像。

二、课