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部编版小学语文学科教学基本要求

2（021版）

根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面高义务教育质量的

意见》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，结合小学语文课程标准和教材要求,

特制定浙江省小学语文学科教学基本要求2（021版）。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程须加

强社会主义核心价值观的渗透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能

力，使学生获得基本的语文素养。语文课程目标与内容要聚焦学习语言文字运用，

要增强课程实施的可操作性，凸显课程评价的针对性和丰富性。要充分利用课程

资源，努力建设开放而有活力的语文课程。

一、教学准备与设计

第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册教材，了解分析学生语

文学习情况，明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制

订学期教学计划。

第2条熟读课文，有感情地朗读有关课文，背诵经典课文或段落。阅读

与课文相关的原著和名家名篇，理解编者意图，善于结合课文特点和学生的学习

起点多角度解读教材。

第3条制定课时目标应充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三个维度,并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体,落实语文要素，

符合学生的年段特点，且具有可检测性，避免泛语文化，防止拔高要求。

第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。调查学生的识

字起点，培养主动识字的意识，养成良好的写字姿势和书写习惯；了解学生的阅

读基础，重视培养学生自主读书的兴趣和习惯；培养学生良好的倾听习惯，鼓励

大胆表达,注重养成良好的交际习惯；重视培养学生写话、习作的兴趣和自信心。

第5条依教材、学情、教学目标，整合相关教学资源，选择合适的教

学内容，防止过度拓展和拔高要求。特别要注意汉语拼音教学的主要任务是让学

生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，不默写汉语拼音；口语交际要充分

理解教材的编写意图，让学生有表达和交流的兴趣，且能掌握一定的交际方法;

习作要清楚能力序列螺旋上升要求，恰当把握表达训练要素；综合性学习要突出

语文学科特点，重在提高学生在真实的情境中综合运用语文知识的能力。

第6条坚持启发式教学，设计引导学生自主、合作、探究的学习活动。

自主学习任务要明确，时间要保证；合作学习内容要恰当，任务分配要明确，时

间安排要合理;探究学习要激发全体学生的参与热情,探究的问题尽可能情境化、

语文化、有思维含量。合理选用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。

第7条根教学目标精心设计和精选有针对性、实践性、多样化的作业,

提倡设计分层作业，合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。语文作业

重在语言文字的理解与运用，第一学段以单项作业为主，重在词语的理解、积累

和运用；第二、第三学段适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文

字。保证每天的语文课中学生有不少于10分钟时间在教师指导下进行随堂练习，

将《语文作业本》中的相关内容融入课堂教学。作业布置要适量，做到及时批改

和讲评作业。一、二年级不布置家庭书面作业。严禁要求家长检查、批改作业。

二、教学组织与实施

第8条拼音教学要遵循综合性、实用性和趣味性原则。拼音教学要与识

字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习，保证拼音学

习时间。充分利用教材的情境图，采用做游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活

多样的教学形式，提高学学习拼音的兴趣和效率。正视差异，体现弹性，不进

行”拼音过关测“试。

第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到”字不离词,

词不离句”，让学在语境中理解字词的意义。重视整体识记，以字义为核心，

做到音、形、义