2022咏梅一ۥ年级作文精选.docx

咏梅一年级作文

篇一：咏梅

咏梅

回首，那墙边的一扎梅花，

已傲立雪中，

一树独先天下春

古人曾如此赞美这世界无双的梅花，

一枝独梅傲立雪中，惹得数人观，

确实，一枝独梅如何不惹人心动？

那么，是为它的美而心动，仍然为它的精神所心动？

着意寻香不肯香，香在无寻处

又是一句赞美句，

特别显然，这是赞美它香的美句，我不管你是为它的美而心动，仍然为它的精神和香所心动，

它令我心动的地点只有一点，

大雪纷飞，它仍展示着本人那柔嫩而又华贵的身躯，毫不退缩，

人们希望的，不也确实是这点吗？

梅花什么都好，

惟独这点，像梅花一样，傲立雪中！

篇二：咏梅赞

咏梅赞

百花之中，妩媚者甚蕃。北宋周墩颐独爱莲。自李唐来，世人盛爱牡丹。予只爱梅之香自苦寒来，傲霜斗雪，高雅端庄，可远观而不可随意采摘也。

予谓莲，花之君子者也；牡丹，花之富贵者也；梅，花之坚贞者也。嘻！莲之爱，周后少有闻，梅之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。七年一：刘丽

篇三：不一样的心情(150字)作文

精选作文:不一样的心情(150字)作文当花儿凋谢的时候，你不要落泪！换一种心情体会，当月儿残缺的时候，你不要伤悲，换一种心情去回味！当分手的时候，都不必抱怨，换一个角度去欣赏！会觉察曾经的缺点是优点，往日的争吵是一场漂亮的误解！六年级:高小玲

篇一：作文的情感

作文博客绥芬河作文讲习所

中学作文的情感（一）编者按：情感在中学作文中不知有多么重要，关于心外之物的情感感受是作文的命脉。最近我再次翻出了2006年开发的《中学作文的情感感受》这篇作文教学讲稿，今天拿出来晒晒太阳，以求与大家共享。

本讲稿的教学目的在于，让学生全面理解情感感受在中学作文中的作用以及情感的产生和表达，并通过相应训练加深对情感的理解和运用。

导言

任何一篇文章都抒发着作者或浓或淡、或深或浅、或多或少的情感，情感是流淌在文章中的血液，也是文章中飞舞着的灵魂，“无情不成文”。与小学作文相比，中学作文对情感感受的要求比拟高，要情感丰富，启迪人生，感人至深，出神入化，耐人寻味，像温和的春风吹拂着读者心中的杨柳，又像敲着窗棂的秋雨扣动读者的心弦。

我对作文（文章）写作的总体认识有四句话：

让情感的春风不尽荡漾，

让想象的花朵含苞欲放，

让思维的杨柳飘扬起舞，

让语言的河水愉快流淌。

因此就会妙笔生花，书写华章。

情，情分，情感，情思，情绪，都在写作之中起着源泉作用。“落红不是无情物，化做春泥更护花”，作者，作家，确实是这护花的落红，确实是神圣的护花使者，怎能无情呢？我们有感而发，因情而写。欧阳修说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，我们说文章之意不在事，在于作者真情也。正是如此，人们写文章通过记录事件、刻画人物、描绘风光、讲述道理等等来抒发感情，彰显才华。感情是文章的灵魂，人、事、景不过是情感的载体，是情感的对象化材料。没有情感的文章有形无神，是一个死木头，不是活力勃发的大树。但是，情感是个怪物，扑朔迷离，正像老子所悟出的那个道，“恍兮惚兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物；窈兮冥兮，其中有精；其精甚真，其中有信”，情感正在于有形无形之间，在“形而下”与“形而上”之间。这就给中学作文留下了空白，也成了学生和教师头痛的

情感的感受确实是外界事物、状态、情形在内心引起的感受、启发、阻碍和体会等等。人与外界是信息的双向流淌，类似于英国哲学家罗素所说的“重构效应”。信息流的核心骨干是事物本身，这是硬件，是形而下；而在这硬件之上，确实是在这有形之上，又有着无形的思想、情感等等的形而上，也跟着同时“重构在”人的大脑和认识中。在这个情形中，惊奇的就在于，在人的大脑中，同样的形而下——有形物会构成不同的形而上——无形的，这是由于人本身都有心理、情感、思想的倾向性和选择性。比方说宠物狗，有人喜爱，有人厌恶。

文学创作的幼芽正是在这片沃土上萌发的，因此，这片沃土也是学生写作文的起点。我经常对同学们说“景物本无情，情自人心生”。我们先看看仓颉造的这个“情”字，竖心旁是心字的变形，青是一种色彩，一种说绿不是绿、说黑不是黑、包括了好多暗色彩的色彩，把竖心旁和青字和在一起，确实是内心的色彩，确实是情了，是不是特别象形呢？这个情是人内心本来就有的。

说这里有冬天里开放的梅花，宠物狗看了，牛看了都不会看出什么，也不会感到什么，人看了就不一样了，就不是梅花本身了。人和人也不一样，一个不学无术、情感贫乏的人看了看不大出什么，而诗人看了就了不得了，那梅花已经变成了托情物，同时同样的梅花花朵上托着不同的情。看陆游的卜算子*咏梅词：

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏单独愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

再看毛泽东的卜算子*咏梅词：

读陆游咏梅词，反其意而