2022圆明园ۥ的毁灭教案精选.docx

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《圆明园的消灭》教案

篇一:圆明园的消灭优质课

《圆明园的消灭》教案

民权县实验小学李艳梅

教学目的:

1、学会14个生字,正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词

语。

2、通过阅读,理解圆明园辉煌的过去和消灭的通过,激发学生对祖

国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,加强学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点)

3、以悟促读,提高朗读才能;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。教学策略:

1、充分利用多媒体,把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、播放影片《火烧圆明园》片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、比照今昔圆明园,领悟圆明园的消灭是祖国乃至世界文化史上不

可估量的损失。

教学时间:

两课时

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题。

二、初读课文。

1.范读课文,学生画出不太理解的词语,利用工具书自学。

2.汇报。

理解词义:金碧辉煌玲珑剔透不可估量

3、学生读文,要求读准字音,读通句子。

4、交流圆明园的材料,师补充总结。

5、再分段读文,找文中重点词句,概括每段段意,再理解段落。

6、学习第一自然段:

A、理解“众星拱月”。

B、理解第一段交代了圆明园的规划及位置。

三、布置作业:

1、熟读课文。

2、抄记生字词,会背课文第一自然段。

3、上网接着查找材料。

第二课时

一、复习导入:

1、背诵第一自然段。

2、板书:举世知名。

3、质疑:圆明园为何举世知名?

二、学习课文,感受圆明园昔日的辉煌。

1、快速阅读课文2、3自然段,找出最能概括这两个自然段内容的一

句话。

生汇报:圆明园不但……而且……

2、解析这个过渡句,板书:宏伟建筑珍贵文物

3、讲读第二自然段:

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文,选择文中的一句话。

⑶质疑过渡:文中用了八个“有”写圆明园的建筑,假设写尽圆明园中所有的建筑,所有的景观,还要多少个“有”?

⑷总结、过渡:欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。

⑸质疑过渡:走进圆明园,你还想出来吗?为什么?

⑹引读:“漫步园内……仙境。”屡次引读,感情朗读。

⑺总结过渡:除了令人流连忘返的美景,圆明园内还有什么令你惊叹不已?读文中句子。

4、学习第三自然段:

⑴汇报:学生读文中句子。

⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝?从哪里看出来?理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝,这么美的珍贵文物,难怪作者说——出示:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、直面消灭,激发情感。

1、总结过渡:播放《火烧圆明园》片段。

2、学生看后谈感受。

3、带着这种情感读第四自然段,找出能突出表现侵略者罪恶行径的

词语。

汇报:统统闯进但凡….

4、感情读文。

5、过渡,齐读第五自然段,板书:不可估量

四、练笔抒情,升华情感。

1、总结过渡:

面对这把无情的大火,面对这堆悲伤的焦土,面对这仅剩的断壁残垣,把你想说的话写出来。

2、在悲壮的音乐中,学生奋笔疾书。

3、指名汇报。

4、总结过渡,升华情感:

小孩们,我们不仅仅要停留在憎恨上,面对这把大火,我们还要对本人说——

板书:勿忘国耻振兴中华

五、作业:

写一写《圆明园的消灭》读后感。

六、板书:

建筑宏伟

圆明园的消灭——不可估量

文物珍贵

勿忘国耻振兴中华

篇二:人教版五年级语文上册《圆明园的消灭》教学设计

《圆明园的消灭》教学设计

一、教材分析:

《圆明园的消灭》是一篇精读课文,主要讲述位于北京西北郊,曾被誉为“万园之园”的圆明园,昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜,对圆明圆昔日辉煌景象的赞美和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻,振兴中华的责任感与使命感,课文语言简约,构造严谨,构思颇具匠心,标题为“消灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,作者如此独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

二、教学目的:

(一)知识目的:

(1)、把阅读、感悟、想象结合起来,使学生理解课文内容,理解圆明园辉煌的过去和消灭的通过。

(2)、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)才能目的:

培养学生自主、合作的学习才能和探究认识。

(三)情感目的:

通过学习这篇课文,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,加强振兴中华的责任感和使命感。

三、重点分析:

让学生理解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到消灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在,其精巧、壮观,只能通过语言文字去品味、感受。因此,只有让学生充分感知语言,品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,如此,为学习“消灭”部分的教学埋下伏笔,以

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