部编版小学语文教材三年级上册《24.司马光》教学设计.pdfVIP

部编版小学语文教材三年级上册

《24.司马光》教学设计

中山市火炬开发区第三小学莉莉

【教材分析】

《司马光》这篇课文是部编版小学语文三年级上册第八

单元中的一篇课文。这是小学阶段安排的第一篇文言文。

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的

花朵。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，

却不失形象生动。《司马光》这是这样一篇文言文。它以精

炼的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃

去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机

智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情

节完整。

课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”

描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读

到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、

击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智。“迸”写出了水

一下子从瓮中涌出来的状态。

本文虽然是文言文，但是很多词语的意思与现代文基

本一致。比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是爬的意

思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文

言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心

理。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，

水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插

图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的

美好品质。

本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩

子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时

空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文

化的精髓，这将为养学生学习古文的兴趣，对于掌握学

习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和

作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生

文化素养的积淀起到目三常关键的作用。

【学情分析】

1.关于体裁。本课小学阶段安排的第一篇文言文，学

生第一次接触0但可以让学生参照学习古诗的方法，参考

课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课

文内容，并把没写出来的内容补充出来，应作为难点来突

破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇

事沉着冷静，也是本课重难点之一。

2.关于朗读。学生第一次接触古文，学生能否正确地

断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读

和背诵是教学的重点，也是难点。

3.本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代

讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初

步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；

在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的

韵味。运用启发引导的教学方法，养学生掌握学习古文

的方法。

【设计理念】

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为,

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践J所以本课教学

以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟；阅读教学的核

心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入一

一讲究激励性；初读寻疑一一提倡自主性；再读释疑一一

倡导探究性；细读解析主张创造性；美读品味提

倡鉴赏性；熟读成诵一一主张积累性；读写结合一一激发

想象性，意在拓展学生思维，养学生创新精神。

2.本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代

讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初

步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；

在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的

韵味。运用启发引导的教学方法，养学生掌握学习古文

的方法。

3.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学

习氛围；

【教学目标】

1、认识“司、跌、皆、弃、持5个生字，会“司、

庭、登、跌、众、弃、持