四年级上册数学教案 18 亿以内数的认识求近似数 人教新课标1.pdf

四年级上册数学教案-1.8亿以内数的认识—求近似数人教

新课标1

附件：教学设计

教学设计

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称

《亿以内数的认识—求近似数》教学设计（第5课时）

名姓王淑惠工作单位商州区陈塬办事处惠明希望小学

学科年级四年级数学教材版本人教版

一、教学内容分析（）简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性

“近似数”是人教版小学四年级数学上册第一单元“大数的认识”中的第五课。这

部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近

似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述

事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数

都显得至关重要。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教）学目标做出一

个整体描述

1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法求

出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。

2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、

比较及概括的能力和符号意识。

3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以

）

及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等

学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经验积累，很多学生在课前

已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生了解甚至可以用“四舍

五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认

识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五

入”法都不是十分清楚。

四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经验和合作学习的能力。

四、教学策略选择与设计（）说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略

1.通过分类感受精确数和近似数。“分类思想”是贯穿义务教育阶段的重要思想。我

通过分类，帮助学生在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、

大约的，从而认识精确数和近似数；又是通过列举活动，深化理解，了解近似数在

实际中生活中的广泛应用。

2.借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。首先，结合数线图，分析

“12756千米”称为“近1千米”的原因。数与形结合，建立直观表象。然后丰富

拓展，归纳1万多的近似数在什么情况下是1万，在什么情况下是2万。理解“四

舍”和“五入”规定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。

3.合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。这部分是教学的难点，分为

两个层次。一是同桌合作学习：在本环节中，直接选择一个大一点的六位数，既尊

重学生的知识基础，加深了数学理解，又在同桌合作突破难点的同时，发展学生的

思维，培养了合作学习的能力。二是集体学习：探究把1389000“四舍五入”到不

同数位的近似数，归纳推理得出用“四舍五入”法求近似数的方法。

练习巩固，个性化讲解促进个别化指导。从数的分类和求近似数两个方面进4.

行练习巩固，并通过个别指导，生生交流、师生交流，帮助学生解决出现的问题，

逐步清晰所学知识，最终形成技能，促进不同学生得到不同的发展。

五、教学重点及难点（）说明本课题的重难点

教学重点用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。

教学难点理解“四舍五入”法。

六、教学过程（）

这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体

的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语

教师活动预设学