开题报告：数智时代我国工科生计算思维能力的现状评价与提升路径研究.docxVIP

湖北省高等教育学会教育科研课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《数智时代我国工科生计算思维能力的现状评价与提升路径研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：数智时代我国工科生计算思维能力的现状评价与提升路径研究

课题来源：教育部

课题类型：教育科学研究

课题负责人：XXX

主要成员：XXX、XXX、XXX

课题申报时间：XXXX年XX月XX日

预计完成时间：XXXX年XX月XX日

二、课题研究背景与意义

随着科技的快速发展，尤其是大数据、人工智能等技术的广泛应用，计算思维能力已成为21世纪人才必备的核心素养。工科生作为未来科技创新的中坚力量，其计算思维能力的培养与提升显得尤为重要。然而，目前我国工科生计算思维能力的现状尚不理想，存在诸多问题，如教育理念滞后、教学方法单一、实践机会不足等。因此，开展数智时代我国工科生计算思维能力的现状评价与提升路径研究，对于提高我国工科生的综合素质和创新能力，推动我国科技事业的发展具有重要意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状

国外关于计算思维能力的研究起步较早，已形成了较为完善的理论体系。美国、英国、加拿大等国家在计算思维能力培养方面积累了丰富的经验，注重培养学生的计算思维意识、计算思维方法和计算思维应用能力。同时，国外高校普遍开设了计算思维相关课程，并通过多种途径提高学生的计算思维能力。

国内研究现状

我国关于计算思维能力的研究起步较晚，但近年来发展迅速。国内学者对计算思维能力的内涵、培养途径、评价方法等方面进行了深入研究，取得了一定的成果。然而，我国工科生计算思维能力的培养仍存在一定的问题，如教育理念滞后、教学方法单一、实践机会不足等。

发展趋势

随着科技的不断进步，计算思维能力的研究将更加注重跨学科、跨领域的融合，强调计算思维在实际问题解决中的应用。同时，随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，计算思维能力的研究将更加注重与这些技术的结合，以提高学生的综合素质和创新能力。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）评价我国工科生计算思维能力的现状，找出存在的问题。

（2）分析影响我国工科生计算思维能力提升的因素。

（3）提出提升我国工科生计算思维能力的路径和策略。

研究内容

（1）我国工科生计算思维能力的现状评价

通过对我国工科生的计算思维能力进行问卷调查、访谈等，了解我国工科生计算思维能力的现状，找出存在的问题。

（2）影响我国工科生计算思维能力提升的因素分析

分析我国工科生计算思维能力提升的影响因素，如教育理念、教学方法、实践机会等。

（3）提升我国工科生计算思维能力的路径和策略

针对我国工科生计算思维能力提升的影响因素，提出相应的路径和策略，如改革教育理念、创新教学方法、增加实践机会等。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解计算思维能力的内涵、培养途径、评价方法等方面的研究成果。

（2）问卷调查法：设计问卷调查表，对我国工科生的计算思维能力进行抽样调查。

（3）访谈法：对部分工科生、教师进行访谈，了解他们对计算思维能力的看法和需求。

（4）案例分析法：选取部分具有代表性的工科生计算思维能力培养案例进行分析。

研究路径

（1）第一阶段：文献研究，了解国内外计算思维能力的研究现状和发展趋势。

（2）第二阶段：问卷调查和访谈，了解我国工科生计算思维能力的现状和需求。

（3）第三阶段：案例分析和因素分析，找出影响我国工科生计算思维能力提升的因素。

（4）第四阶段：提出提升我国工科生计算思维能力的路径和策略。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一份关于我国工科生计算思维能力现状评价的报告。

（2）提出一套提升我国工科生计算思维能力的路径和策略。

（3）形成一篇关于我国工科生计算思维能力研究的学术论文。

成果形式

（1）研究报告：详细描述我国工科生计算思维能力的现状评价、影响因素分析和提升路径策略。

（2）学术论文：在学术期刊上发表关于我国工科生计算思维能力研究的论文。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日：完成文献研究、问卷调查和访谈工作。

（2）XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日：完成案例分析和因素分析工作。

（3）XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日：提出提升我国工科生计算思维能力的路径和策略。

（4）XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日：撰写研究报告和学术论文。

人员分工

（1）课题负责人：负责课题的总体设计和实施，协调各成员的工作。

（2）主要成员：分别负责文献研究、问卷调查、访谈、案例分析和因素分析等工作。