部编版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计.pdfVIP

部编版小学语文一下《语文园地五》教学设计

江苏省句容市华阳中心小学张维娜

一、文本解读

一、文本解读

L文体特点。

（1）叙事童。《小公鸡和小鸭子》以小公鸡和小鸭子为主人公，讲述了小

公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃的故

事。虽然只有四个自然段，却清晰明了地告诉我们事情发生的起因、经过、结果。

这样的叙事形式，读者一读，就轻而易举地提取了文本的主要信息。

2（）儿童视角。“识字加油站”用儿童的口吻将含有“包”的生字编入了谜

语，不仅提示了字的不同偏旁，还点名了字的不同意思，让学生在诵读中识记，

趣味十足。“字词句”

故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。比如第二自然段一一“小公鸡找

到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”这“吃得很欢”和

“急得直哭”就完全是儿童的表现。第三自然段一一“小公鸡不信，偷偷地跟在

小鸭子后面，也下了水”和“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背

上”中的“偷偷地”和“飞快地”这两个词，生动地展现了小公鸡好奇、小鸭子

迅捷的特点，也折射了儿童生活中常有的表现。这些动作与语言不仅充满着童真

童趣，还符合儿童心理，无形之中拉近了读者与文本的距离，给人一种亲近感。

3（）镜头感十足。《小公鸡和小鸭子》在讲述故事的同时，再现了两个场景:

一个是草地里，另一个是小河边。两个场景中，前一个是紧抓动作写出了小公鸡

帮助小鸭子的场景，后一个不仅抓住了两个主人公的动作描写，还抓住了主人公

的语言描写，将小公鸡和小鸭子相互帮忙的过程展现得淋漓尽致。这种身临其境

的感觉，无疑激发了学生的表演欲望。

2.文化底蕴。

（1）互帮互助。生活中处处充满爱，尤其是朋友之间更应该互相关心和帮

助。在文中，小公鸡和小鸭子就向学生展现了他们贵的友谊。对于儿童来说，

现阶段正是形成正确的朋友价值观的关键时刻，朋友之间首先要做到互相友爱、

互相帮助。如：小公鸡面对不会找虫的小鸭子，不是嘲笑和冷漠，而是积极地帮

助小鸭子找虫吃；小鸭子看到不会游泳却有些逞能的小公鸡不慎落水，没有责怪,

反而奋不顾身地将小公鸡救起。

2（）取长补短。小公鸡和小鸭子这两个主人公在整个故事中传递着互帮互

助的美德，故事的背后还可以给学生另一种很好的启发:朋友之间也应互相学习，

认清自己的不足，取长补短，才能相得益彰。

3（）文明和谐。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”礼貌用语

就属于良言。文中最后一个自然段一一小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子

哥哥，谢谢你。”其中的“谢谢”就是礼貌用语。对小鸭子而言，或许只是微不

足道的帮助，但对于小公鸡来说，这是雪中送炭。小公鸡合情合理地表达了自己

诚恳的谢意，让人觉得倍感温暖。课文就是个很好的例子，告诉我们适时适宜地

运用礼貌用语，就能使文明之花绽放，社会和谐共生。

3.语言表达。

（1）归类识字。本课要求学生认识的十二个生字中，“块、捉、河、行、信、

跟、喊”都是左右结构的字，可迁移联系学生以往学过的字，进一步巩固