部编版语文九年级上册 《故乡》教学设计.pdfVIP

人教九年级上《故乡》教学设计

鲁迅

一、教学目的

1.了解对比的写法和在记叙中用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、

封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,

而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热

爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

二、教学设想

1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以

布置课前预习。

2.教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及

人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理

解。

3.对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各

抒己见，教师不可越俎代庖。

三、课时安排：三课时。

四、教学重点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

五、教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时

一.教学目标：

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程：

1.导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中

挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧

绿的西瓜……”时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，

冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下

远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉

起来了。”

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、

美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小

说中我““头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是我“”

眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景

色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写

呢？作品中的“我怀“的是什么感情呢？让我们深入地了解写作

背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2.介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起

的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的

财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于

这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，

他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921

年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和

主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁

迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民

生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素

材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会

摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,

生动地反映了当时的社会面，深刻揭露旧社会对农民从肉体

到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强

烈愿望和坚定信念。

3.作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树

人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》(小说

集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。)

4.出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下W(huan)枇(bi)

谷

鹑鹃(bogu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(x(i)瑟(se)

索

蜷(quan)缩寒噤(jin)折(sh爸)本惘(wang)然恣睢

（zisul）