统编版语文四年级上册第二单元学会有效提问加深阅读理解单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文四年级上册第二单元学会有效提问加深

阅读理解单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第二单元

学会有效提问

加深阅读理解

—

四年级上册第二单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

本单元是围绕“提问“提问编排的阅读策略单元。读书做学问就怕

发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。《义务教育语文课程

标准(2022年版)》中指出:“在日常学习和生活中,主动记录、

整理、交流自己发现的问题和思考,学习辨析、质疑、提问等方

法。”本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识,提高阅读能

力。

结合这一任务,本单元编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞

行的秘密》《呼风唤雨的世纪》三篇精读课文和《蝴蝶的家》一篇略

读课文。这四篇课文的自读提示和课后题,是一个由浅入深,循

序渐进的学习进程。

(语文要素分析)

本单元的阅读要素为“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自

己的问题目的在于引导学生带着问题去阅读,加深对文章的理

解,就像单元导语所说的“为学患无疑,疑则有进”。为了帮助学

生有效提问,教材编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》

《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文,涵盖了童话、说明文、

散文几种不同文体,目的是引导学生在阅读不同类型文章时都能

养成问题意识,并通过文章学习从多同角度进行提问的方法。其中,

《一个豆荚里的五粒豆》引导学生从课文局部和整体两个角度提问;

《夜间飞行的秘密》引导学生尝试从不同角度进行提问;《呼风唤雨

的世纪》则在此基础上引导学生筛选有价值的问题,从而深化对课文

的理解;《蝴蝶的家》则相当于一次“综合测验检验学生综合运

用提问策略进行提问的能力。语文园地中的“交流平台”对提问

策略进行了总结梳理;“日积月累则拓展了与提问有关的古代名

句,引导学生感受提问的好处。

本单元习作要素为“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”,

引导学生观察家人,把家人的特点写出来。其实,这是对三年级下

册第六单元习作要素“写一个身边的人,尝试写出他的特点的进

一步延续和发展。

总之,本单元围绕着“提问”这一核心能力,引导学生多角度感

受提问的好处,学习提问的方法,培养敢于提问、善于提问的习惯。

()

()

()

第二单元

(学习任务群定位)

综合分析,将本单元定位于“思辨“思辨性阅读性阅读与与表达表达学习任务群。

第一,统揽整个单元编排发现,本单元核心目标在于引导学生

学习有效提问,培养问题意识。而“思辨性阅读与表达”学习任

务群的概念中明确提出“保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习

惯惯。可见,“提问”是该学习任务群的重要培养目标之一。

第二,为了帮助学生学习有效提问,本单元编排了四篇课文,

由浅入深地引导学生边练习提问边总结提问方法。“交流平台“交流平台则系

统梳理了提问的好处与方法,这其实是对“思辨性阅读与表达”学

习任务群的具体落实。该任务群第二学段中具体指出:“在日常

学习和生活中,主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考,

学习辨析、质疑、提问等方法。。学习提问方法”则是第二学段

的重要目标。

(学习主题)

结合本单元课文内容以及学习任务要求,以“学会有效提问

加深阅读理解为主题统摄整个单元,以“你是提问高手吗”为

核心驱动任务,设置了““认识认识有有效效提问的好处提问的好处学习有效提问的策

略”“检验有效提问的能力三个学习任务,引导学生在任务群的视

角下沿着“感受提问的好处—学习提问的方法—评估提问的能力”

的路径,由浅入深地学习有效提问,启发学生在学习和生活中都能

养成积极提问的习惯,敢于提问,善于提问。

(学习目标)

1.学习认读34个生字,读准2个多音字,正确书写44个生

字,会写47个词语,能借助形声字的构字规律,认识“