《小学班级管理》课程教学大纲.docx

《小学班级管理》教学大纲

课程编号英文名称：PrimarySchoolClassManagement

学分：1

学时：总学时32学时，其中理论0学时，实践32学时。

先修课程：教师概论

课程类别：教师教育课程

授课对象：小学教育（师范）专业

教学单位：教师教育学院

修读学期：第5学期

一、课程性质、课程目标和毕业要求

《班级管理》是师范类专业通识教育课程，是构成教师教育课程教学知识能力结构的一个重要部分。本课程旨在提高师范生对班级管理工作的认识，帮助师范生掌握从事班级管理的基础理论知识和基本技能；培养他们热爱班主任、教学工作的思想感情，具备从事班级所应有的职业道德修养；使学生逐步树立科学的班级管理思想和观点；培养师范生自觉地运用科学的班级管理理论于实践的能力；培养师范生研究班级管理的实践和理论的兴趣和基本能力，激发他们开展班级管理的积极愿望和热情。通过本课程的学习，使师范生成长为具备一定的班级管理理论素养，能够解决班级管理过程中遇到的问题，适合实际工作要求的班级管理者。

课程目标1:

了解班级组织的来历、职能、要素，理解班集体育人功能和班级目标的管理与设置，明晰班级组织发展的机制、了解组织与开展班级活动的基本程序与方法。

课程目标2:

能够运用班级组织发展的机制，结合班级发展的实际状况和学生身心发展的特点，制定适切的班级发展目标，组织开展班级活动、进行班级文化建设，具备将班级发展带上健康轨道的能力；具备处理突发事件和家校合作的能力。

课程目标3:

树立正确的班级管理的教育观价值观，热爱学生，热爱班级、善于研究学生、研究班级，在理解班级管理的理论和实践的关系的基础上提升班级管理的成效，增强班级成员的幸福感与获得感。

本课程支撑以下4个毕业要求：对毕业要求5-1形成支撑H、毕业要求5-2形成支撑M、毕业要求6-2形成支撑L、毕业要求8-1形成支撑H。

指标点5-1[班队建设]明确班主任的基本职责与工作特点，掌握班集体建设的基本原则和方法，了解建立班级秩序与规则；熟悉少先队辅导的基本知识和基本方法；具备安全管理意识，能根据小学安全管理规定，妥善处理各种突发事件的能力。

指标点5-2［学生指导］理解小学品德发展的基本规律，掌握小学德育的基本过程、内容、原则和方法，有运用原理和指导方法，鉴别小学生思想和行为的能力，有能够通过科学合理的方法疏导小学生在成长过程中的烦恼、困惑、挫折并扶助其成长的能力。

指标点6-2［活动育人］理解活动育人价值，有能够通过小学主题教育活动、环境创设活动、少先队活动和社团活动等途径开展育人活动的能力。

指标点8-1［有效沟通］掌握通过多渠道、多方式与小学生、同事、家长及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决教育教学实践中的问题。

本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：

课程毕业要求、课程目标和达成途径

毕业要求指标

课程目标

课程目标对毕业

要求的支撑度

达成途径

指标点5-1[班队建设]明确班主任的基本职责与工作特点，掌握班集体建设的基本原则和方法，了解建立班级秩序与规则；熟悉少先队辅导的基本知识和基本方法；具备安全管理意识，能根据小学安全管理规定，妥善处理各种突发事件的能力。

课程目标1

H

1.课程教学

2.平时作业

3.课后自学内容

4.期末考核

指标点5-2［学生指导］理解小学品德发展的基本规律，掌握小学德育的基本过程、内容、原则和方法，有运用原理和指导方法，鉴别小学生思想和行为的能力，有能够通过科学合理的方法疏导小学生在成长过程中的烦恼、困惑、挫折并扶助其成长的能力。

课程目标2

M

1.课程教学

2.平时作业

3.课后自学内容

4.期末考核

指标点6-2［活动育人］理解活动育人价值，有能够通过小学主题教育活动、环境创设活动、少先队活动和社团活动等途径开展育人活动的能力。

课程目标2

L

1.课程教学

2.平时作业

3.课后自学内容

4.期末考核

指标点8-1［有效沟通］掌握通过多渠道、多方式与小学生、同事、家长及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决教育教学实践中的问题。

课程目标3

H

1.课程教学

2.平时作业

3.课堂表现

4.课后自学内容

二、教学内容及要求

教学内容

教学要求

对应课程目标

小学班主任作为管理者

（1）小学班级与班主任的管理者角色

（2）学校教育活动中的班级管理及其功能

（3）班级管理的专业性

（1）了解小学班级管理的专业性及功能；

（2）了解班主任的角色定位。

课程目标1

课程目标2

课程目标3

二、班级与小学生的成长

（1）小学班级：小学生成长中的重要社会组织

（2）小学班级正式组织影响学生发展的功能

（3）小学班级非正式组织影响学生发展的功能

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