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《我的“长生果”》五年级语文教学设计

一、教学目标

知识与技能

学生能够正确认读并书写本课涉及的生字词。

学生能够理解课文内容，把握作者通过读书、写作获得的成长和感悟。

过程与方法

通过默读、朗读、讨论等多种方式，提高学生的阅读理解能力。

引导学生学习并运用抓关键词句、联系上下文等方法理解课文内容。

情感态度与价值观

激发学生对读书和写作的兴趣，培养热爱阅读、勤于写作的习惯。

引导学生体会读书和写作对个人成长的重要性，树立积极向上的学习态度。

二、教学重难点

重点

理解课文内容，把握作者通过读书、写作获得的成长和感悟。

学习并运用抓关键词句、联系上下文等方法理解课文内容。

难点

深入理解作者通过读书和写作获得的内心感悟和成长体验。

将作者的读书和写作经验转化为自己的实际行动。

三、教学过程

一、导入新课

谈话导入

教师与学生进行简短的谈话，询问学生平时喜欢读什么书，读书给自己带来了哪些收获。

引出课题《我的“长生果”》，并提问：“长生果”在这里指的是什么？为什么作者要用“长生果”来比喻读书和写作呢？

揭示课题

板书《我的“长生果”》课题，学生齐读课题。

教师简要介绍《我的“长生果”》作者及课文背景

《我的“长生果”》是一篇散文化的小说，作者叶文玲通过回忆童年时期与书结缘的故事，表达了对书籍深深的热爱和对文学创作的执着追求。这篇课文背景可以追溯到作者的个人经历和观察世界，她在文中以充满诗意的语言，描绘了自己从懵懂无知到逐渐领悟人生真谛的过程。。

二、初读课文，学习生字词

自由朗读

学生自由朗读课文，边读边圈画不认识的生字词。

教师指导

教师出示生字卡片，领读生字词，并讲解其意思和用法。

1）、生字及其意思

喻：指用打比方的方式说明道理或表达思想感情，如“暗喻”“比喻”等，常用于修辞中，使表达更加生动形象。

瘾：指对某种事物有特别强烈的爱好或习惯，难以割舍，如“过瘾”“上瘾”等。

卓：表示超出一般，非常优秀，如“卓越”“卓见”等。

籍：指记录事物或人的资料，如“书籍”“典籍”等，也指个人的身份或户口，如“户籍”。

饥：表示饥饿的状态，如“饥饿”“饥荒”等，也用于形容极度渴望某种事物，如“如饥似渴”。

偿：指归还或回报，如“偿还”“报偿”等，也指实现愿望，如“如愿以偿”。

甸：地名用字，如“缅甸”，也形容沉重的样子，如“沉甸甸”。

馈：指赠送或给予，如“馈送”“馈赠”等，也指回报或反馈，如“反馈”。

磁：指具有吸引铁、镍等金属的性质，如“磁铁”“磁场”等，也用于形容有吸引力的事物或人。

委：指委托或委任，如“委托”“委员”等，也指曲折、婉转，如“委屈”。

酵：指发酵作用，如“发酵”“酵母”等，是生物化学反应的一种。

鉴：指镜子或照看的工具，也指借鉴或鉴别，如“鉴定”“前车之鉴”等。

沥：指液体一滴一滴地落下，如“沥血”“沥青”等，也形容声音细微而连续，如“淅沥”。

2）、词语及其解释

流光溢彩：形容光彩流动闪烁。

囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。

如饥似渴：形容要求非常迫切。

不言而喻：不用说就可以明白。

千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。

别出心裁：独创一格，与众不同。

呕心沥血：形容费尽心血。

浮想联翩：很多想象或感想接连不断地涌出。

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览：充分地看，尽情地观赏。

不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

驳杂：混杂不纯。

黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。

大显身手：充分显露自己的本领。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

三、用法示例

暗喻：他的笑容像春天的阳光，温暖而明媚。（用春天的阳光来暗喻笑容的温暖和明媚）

出差：他明天要出差去北京。（表示因公务到外地去办事或旅行）

上瘾：他沉迷于网络游戏，已经上瘾了。（表示对某种事物产生强烈的依赖和渴望）

卓越：他的表现非常卓越，赢得了大家的赞赏。（表示超出一般水平，非常优秀）

书籍：他喜欢阅读各种书籍，以丰富自己的知识。（指装订成册的著作和资料）

偿还：他决定努力工作，以偿还父母的养育之恩。（表示归还或回报）

沉甸甸：他手里提着沉甸甸的行李，步履艰难。（形容东西沉重）

馈赠：他将自己的藏书馈赠给了图书馆。（表示赠送或给予）

磁铁：磁铁能够吸引铁制品。（表示具有吸引铁、镍等金属的性质）

委屈：他觉得自己受到了委屈，眼泪夺眶而出。（表示受到不公平的待遇或指责而心里难过）

发酵：面粉经过发酵后，变得更加松软。（表示生物化学反应的一种）

鉴定：专家对这幅画进行了鉴定，确认是真迹。（表示鉴别或审视）

沥血：他为了这个项目沥血付出，终于取得了成功。（形容费尽心血）

学生跟读，并尝试自己组词造句。

巩固练习

通过小组比赛、全班齐读等方式，巩固学生对生字词的掌握。

三